NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Aquellos estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales podrán dirigirse al Servicio de Atención a la Diversidad y Voluntariado (ADYV - https://www.um.es/adyv) para recibir orientación sobre un mejor aprovechamiento de su proceso formativo y, en su caso, la adopción de medidas de equiparación y de mejora para la inclusión, en virtud de la Resolución Rectoral R-358/2016. El tratamiento de la información sobre este alumnado, en cumplimiento con la LOPD, es de estricta confidencialidad.
EVALUACIÓN
En el procedimiento de evaluación resultarán de aplicación el artículo 135.1.v) de los Estatutos de la Universidad de Murcia, el artículo 8.6 del Reglamento de Evaluación de Estudiantes (REVA) y la instrucción SG 18/2026 del secretario general de la Universidad de Murcia que interpreta estas normas, disponible en este enlace: https://sede.um.es/sede/documento/normativa/instruccion-del-secretario-general-sg-18-2026-sobre-la-interpretacion-y-aplicacion-del-art-135-1-v-estatutos-umu/24199.pdf
Se recuerda asimismo que el artículo 22.1 del Reglamento de Evaluación de Estudiantes (REVA) estipula que "el o la estudiante que se valga de conductas fraudulentas, incluida la indebida atribución de identidad o autoría, o esté en posesión de medios o instrumentos que faciliten dichas conductas, obtendrá la calificación de cero en el procedimiento de evaluación y, en su caso, podrá ser objeto de sanción, previa apertura de expediente disciplinario".
Esta asignatura se encuentra vinculada de forma directa con:
- Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 "Educación de Calidad"
- Objetivo de Desarrollo Sostenible 5 "Igualdad de género"
- Objetivo de Desarrollo Sostenible 16 "Paz, justicia e instituciones sólidas"
CALIFICACIÓN
Uno de los aspectos a tener en cuenta para la superación de la asignatura será la asistencia y la participación activa en las clases por medio de la realización y exposición de actividades de aula (análisis de experiencias educativas, de noticias de prensa, de vídeos promocionales o didácticos sobre museos, yacimientos o monumentos.), que se realizarán en las sesiones teóricas. Esa participación en el aula, junto a la revisión semanal del desarrollo de la práctica grupal, permitirá llevar a cabo un seguimiento habitual del aprendizaje del alumnado, y con ello, la evaluación continua del mismo. De igual modo, la comprobación de los conocimientos adquiridos se llevará a cabo por medio de un examen obligatorio y de la evaluación de las prácticas grupales. La asistencia a las clases y la realización de las actividades individuales y de grupo que se proponen en esta guía docente son esenciales para el seguimiento del programa, resultando fundamental y necesaria la asistencia a todas las clases teóricas y prácticas (mínimo un 75%). Por lo tanto, uno de los aspectos a tener en cuenta será la asistencia y la participación activa en las clases. Otro factor a tener en cuenta será la evaluación continua del alumnado por medio de la realización y exposición de trabajos. Y por último, se comprobarán los conocimientos adquiridos mediante un examen final. Para aprobar la asignatura el alumno tendrá que tener las prácticas aprobadas (al menos alcanzar el 50% del valor de la parte de prácticas) y obtener al menos un valor similar o superior al 50% del valor del examen. Las notas de prácticas de aula, del trabajo práctico y del examen se guardarán durante el curso académico en caso de tener aprobada una parte y suspensa otra; pero no para el siguiente curso. La calificación final de la asignatura será la resultante de la suma de los criterios establecidos en el apartado de evaluación.
ASISTENCIA
El alumnado que no pueda asistir a las clases por motivos plenamente justificados y documentados (situación académica, enfermedad o circunstancias laborales), podrá acogerse a la modalidad de no presencial, indicándolo al profesorado durante el primer mes de inicio de la asignatura. En estos casos, el examen supondrá el 70% de la nota final, y la parte práctica el 30%.
Con respecto a las prácticas, en el caso de los alumnos que justifiquen la no asistencia por motivos objetivos y documentados, se seguirá el mismo calendario establecido para todos los alumnos matriculados en la asignatura para la entrega de las prácticas; la exposición deberá llevarse a cabo en horas de tutoría en el despacho del profesorado. Así mismo, el trabajo práctico se deberá entregar en mano, salvo situaciones sanitarias excepcionales. El sistema de evaluación SE3 se recuperará entregando las tareas entregables y los ejercicios prácticos a través de la herramienta “Tareas” en los plazos indicados por el profesorado. El sistema de evaluación SE6 se recuperará, como ya se ha indicado, mediante el ejercicio global.
PLAGIO Y ORTOGRAFÍA EN PRÁCTICAS Y PRUEBA FINAL
La entrega del trabajo práctico se realizará impresa en papel y de forma virtual en PDF en la sección Tareas del Aula Virtual. El PLAGIO en la práctica es motivo de calificar el trabajo como insuficiente e incluso puede suponer suspender la asignatura.
Además, serán de aplicación los criterios ortográficos aprobados en Junta de Facultad tanto en el trabajo práctico como en la prueba final, que será de desarrollo (preguntas cortas): https://www.um.es/documents/d./educacion/criterios-ortograficos-facultad-de-educacion
POSIBLES SALIDAS O VISITAS
Se contempla la posibilidad de realizar alguna visita a localidades y/o espacios naturales de nuestra región que complementen los contenidos teóricos impartidos en el aula. Igualmente se insta al alumnado a la realización de salidas de manera autónoma (fuera del horario lectivo) para completar las observaciones a realizar en los trabajos prácticos y ampliar así la información y documentación sobre las que basar su análisis, así como la recogida de fuentes diversas que permitan la consecución de los trabajos prácticos diseñados o de los comentarios realizados en el aula. De la misma manera, se prevé el uso de los espacios abiertos cercanos a la Facultad de Educación para la realización de determinados ejercicios teórico-
prácticos.
La previsión semanal del desarrollo de las sesiones es la siguiente:
Semana 1
- Presentación asignatura
- Evaluación inicial de conocimientos previos sobre patrimonio regional y salidas escolares
- Exposición del trabajo práctico y conformación de equipos de trabajo
Semana 2
- Contenidos: Bloque 1 El patrimonio: concepto, tipología y utilidad didáctica Tema 1 1 Introducción 11 Concepto de patrimonio
- Actividad de aula: análisis de un texto en el que se define el concepto de patrimonio
- Práctica grupal: Selección de elemento patrimonial en el que se va a centrar la salida escolar y temática/contenido escolar a trabajar con la salida Inicio de búsqueda bibliográfica sobre el tema y el elemento patrimonial elegido
Semana 3
- Contenidos: Bloque 1 El patrimonio: concepto, tipología y utilidad didáctica Tema 1 Introducción 12 Tipología de patrimonio (natural-cultural; material-inmaterial)
- Actividad de aula: lectura de artículos de prensa sobre la destrucción del patrimonio y posterior debate guiado sobre su repercusión social y educativa
- Práctica grupal: exposición sobre contenidos a desarrollar en la elaboración del marco teórico
Semana 4
- Contenidos: Bloque 1 El patrimonio: concepto, tipología y utilidad didáctica Tema 1 Introducción 13 La didáctica del patrimonio: enfoque tecnológico, creador de identidad
- Actividad de aula: análisis de texto científico sobre la relación entre patrimonio e identidad colectiva
- Práctica: búsqueda bibliográfica sobre el elemento patrimonial a visitar
Semana 5
- Contenidos: Bloque 1 TEMA 2 Los museos y los restos arqueológicos para reinventar el pasado 21 Pequeña historia de los museos: desde los gabinetes de curiosidades a la actualidad 22 Funciones educativas de los museos: de "contenedores de arte" a agentes socializadores
- Actividad de aula: debate sobre la función educativa de los museos, y su relación con la educación formal
- Práctica: exposición sobre cómo realizar la ubicación curricular de la salida (contenidos, estructura, uso del currículo de EP)
Semana 6
- Contenidos: Bloque 1 Tema 2 Los museos y los restos arqueológicos para reinventar el pasado 22 Los yacimientos arqueológicos y la enseñanza de la historia Ejemplos 23 Museos y yacimientos arqueológicos en la Región de Murcia: análisis crítico y potencialidad didáctica
- Actividad de aula: revisión de los apartados dedicados a los gabinetes pedagógicos de varios museos de la Región de Murcia
- Práctica grupal: elaboración de actividades a realizar antes de la salida (objetivo, contenidos a movilizar, finalidad de la actividad, evaluación de la misma)
Semana 7
- Contenidos: Bloque 1 Tema3 El folklore: tradiciones, costumbres y fiestas como señas de identidad 31 El patrimonio inmaterial Concepto, definición, tipología
- Actividad de aula: análisis grupal de los principales elementos patrimoniales inmateriales españoles considerados patrimonio de la humanidad, en especial a los de la Región de Murcia
- Práctica grupal: elaboración de actividades a realizar durante la salida (objetivo, contenidos a movilizar, finalidad de la actividad, evaluación de la misma)
Semana 8
- Contenidos: Bloque 1 Tema3 El folklore: tradiciones, costumbres y fiestas como señas de identidad 32 El folklore regional en el currículo de Educación Primaria de la CARM 33 El uso del folklore para la enseñanza de la historia y de las ciencias sociales en EP: ejemplos de la Región de Murcia
- Actividad de aula: análisis grupal del currículo de EP de la CARM para analizar la presencia de menciones al patrimonio
- Práctica grupal: elaboración de actividades a realizar después de la salida (objetivo, contenidos a movilizar, finalidad de la actividad, evaluación de la misma)
Semana 9
- Contenidos: Bloque 2 Recursos didácticos para la enseñanza del patrimonio Tema 4 Los itinerarios didácticos para conocer y apreciar el medio 41 Las salidas escolares como herramienta didáctica para las ciencias sociales 42 Potencial didáctico de las salidas escolares 43 Tipología de los itinerarios didácticos
- Actividad de aula: lectura de artículo científico sobre la importancia de las salidas escolares como experiencia educativa en Educación Primaria, y puesta en común de los principales elementos expuestos en el texto
- Práctica grupal: búsqueda de experiencias educativas similares publicadas Uso de esa bibliografía
Semana 10
- Contenidos: Bloque 2 Recursos didácticos para la enseñanza del patrimonio Tema 4 Los itinerarios didácticos para conocer y apreciar el medio 44 Finalidades educativas de las salidas escolares 45 El rol del profesor en las salidas escolares 46 Análisis crítico de propuestas y experiencias educativas relacionados con salidas escolares
- Actividad de aula: debate dirigido sobre las experiencias que el alumnado haya tenido con salidas escolares realizadas durante su etapa escolar
- Práctica grupal: elaboración de las conclusiones (contenidos, estructura, bibliografía)
Semana 11
- Contenidos: Bloque 2 Recursos didácticos para la enseñanza del patrimonio Tema 5 El museo de aula: un recurso lúdico y educativo 51 La didáctica del objeto, base principal de los museos escolares 52 Vivenciar y contextualizar el objeto
- Actividad de aula: análisis de artículo científico sobre la didáctica del objeto
- Práctica grupal: revisión final de la propuesta didáctica elaborada
Semana 12
- Contenidos: Bloque 2 Recursos didácticos para la enseñanza del patrimonio Tema 5 El museo de aula: un recurso lúdico y educativo 53 Análisis crítico de propuestas y experiencias didácticas realizadas en torno a los museos de aula 54 La historia oral y la organización de un "museo de lo inmaterial"
- Actividad de aula: análisis de experiencias publicadas sobre la creación de museos de aula en Educación Primaria
- Práctica grupal: exposición de trabajos
