Guía docente de la asignatura
(7781) SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN

Curso académico 2026/2027

  1. Identificación

    1. De la asignatura

      Curso Académico
      2026/2027
      Titulación
      GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
      Nombre de la asignatura
      SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN
      Código
      7781
      Curso
      CUARTO
      Carácter
      OPTATIVA
      Número de grupos
      1
      Créditos ECTS
      4.5
      Estimación del volumen de trabajo
      112.5
      Organización temporal
      1º Cuatrimestre
      Idiomas en que se imparte
      Español
      Curso Académico 2026/2027
      Titulación

      GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

      Nombre de la asignatura SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN
      Código 7781
      Curso CUARTO
      Carácter OPTATIVA
      Número de grupos 1
      Créditos ECTS 4.5
      Estimación del volumen de trabajo 112.5
      Organización temporal 1º Cuatrimestre
      Idiomas en que se imparte Español
    2. Del profesorado: Equipo docente

      • MARTINEZ ABELLAN, ROGELIO Docente: AUDICIÓN Y LENGUAJE Coordinación de los grupos: AUDICIÓN Y LENGUAJE Coordinador de la asignatura

        Categoría

        PROFESOR PERMANENTE LABORAL

        Área

        DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR

        Departamento

        DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR

        Correo electrónico / Página web / Tutoría electrónica

        rogeliom@um.es rogeliom@um.es Tutoría electrónica: Sí

        Teléfono, horario y lugar de atención al alumnado

        Duración:
        C1
        Día:
        Lunes
        Horario:
        08:30-10:30
        Lugar:
        868883992, Facultad de Educación B..
        Observaciones:
        No consta
        Duración:
        C1
        Día:
        Miércoles
        Horario:
        09:30-10:30
        Lugar:
        868883992, Facultad de Educación B..
        Observaciones:
        No consta
  2. Presentación

    Nos encontramos ante una asignatura troncal obligatoria (de 4,5 créditos ECTS) adscrita a la mención de Apoyo Educativo en Dificultades de Audición y Lenguaje, impartida en el primer cuatrimestre de cuarto curso por el Departamento de Didáctica y Organización Escolar (DOE) y perteneciente al título de Grado en Educación Primaria Desde el punto de vista estructural, forma parte de una materia denominada Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación Lingüística, la cual anteriormente comprendía y se agrupaba junto con otras dos asignaturas: La Lengua Española de Signos (optativa) y Desarrollo y trastornos de los procesos de comunicación lingüística (optativa).

    Hace varios cursos académicos, en Junta de Facultad se aprobó que con las modificaciones en las Menciones en el Plan de Estudios del título de Grado en Educación Primaria, la asignatura La Lengua Española de Signos desapareciera como optativa y que sus créditos (1,5) y contenidos pasaran a integrarse y formar parte de la asignatura Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación, pasando ésta en la actualidad a a tener 4,5 créditos.

    Entre los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación más empleados se encuentran:

    1. SPC (Roxana Mayer Johnson, 1981). Son tarjetas pequeñas con sencillos dibujo que aparecen junto con una palabra escrita Reúnen un total de 3000 símbolos en 6 categorías identificadas por colores, clave Fitzgerald. Son de gran utilidad en personas con nivel de lenguaje expresivo limitado.
    2. Sistema PIC (Pictogram Ideam Communication). PIC esta compuesto por pictogramas que hacen referencia a objetos manteniendo una relación conceptual con los objetos que representan.
    3. PECS (1992 por Andrew Bondy, PhD y por Lori Frost). Es un sistema de comunicación basado en el intercambio de imágenes. Consta de 6 fases en las que se avanza en función de las necesidades del niño. No sustituye el habla, pero es importante tener claro que el objetivo principal no es el habla, sino que el niño pueda comunicar sus deseos o necesidades.
    4. El Sistema Bliss. Es un lenguaje escrito, visual y no verbal, basado en la teoría de la significación de los símbolos, capaz de proporcionar una comunicación comprensiva total.
    5. Dactilología. Consiste en el deletreo manual o escritura al aire La dactilología la utilizan sobre todo personas sordas gestuales.
    6. Lengua de Signos Española. Está reconocida por el Parlamento Europeo como la lengua oficial de las personas con discapacidad auditiva desde 1988 Tiene un sistema simbólico signado manual y gramática propia.
    7. Cueed-speech o Palabra Complementada. Se trata de un sistema muy simple de complementos manuales, que por sí mismos están desprovistos de significación, pero acompañados con los movimientos orofaciales despejan la ambigüedad de la lectura labial. Este método usa la mano para complementar y precisar la información de los labios, de modo que los sonidos que se ven iguales en los labios se distinguen fácilmente con la mano; es necesario que labios y manos actúen de manera sincronizada para lograr ofrecer una representación visual precisa del fonema.
    8. Programa de Comunicación Total de Benson Schaeffer. Combina el habla con signos y comunicación simultánea. No frena la aparición del lenguaje y está especialmente indicado en niños con trastorno generalizado del desarrollo y trastorno específico del lenguaje.
    9. Sistema bimodal. Ayuda al intercambio comunicativo y mejora el aprendizaje de la lengua oral. Consiste en el empleo simultáneo de habla y signos. La lengua base es la lengua oral y se emplean signos para palabras sólo con contenido semántico.
    10. El sistema braille es el principal medio de comunicación alternativa para las personas con ceguera y con discapacidad visual profunda. El sistema se basa en formar símbolos para cada letra o número combinando 6 puntos. Los puntos que estén en relieve representan una letra o signo de la escritura en caracteres visuales

    Dentro de los diferentes Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación que se abordarán en la asignatura (Bliss, SPC, Braille, PECS,etc,), la Lengua Española de Signos persigue familiarizar al alumnado con la intervención con los alumnos con diversidad funcional sensorial auditiva (sordera e hipoacusia) y con dificultades graves de comunicación, como una tarea multidisciplinar en la que la valoración de necesidades comunicativas, la planificación de la intervención y el uso del habla de signos formen un conjunto estructurado y eficaz.

    La Lengua Española de Signos adquiere aún más importancia como Sistema Alternativo y Aumentativo de Comunicación no solo con la práctica tradicional y experta de los profesores y especialistas que utilizan del habla de signos, así como de las asociaciones de sordos y familiares que impulsan este lenguaje como estructura vehicular y comunicativa, sino también tras el reconocimiento legal y oficial de las Lenguas de Signos de España (Ley 27/2007, de 23 de Octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas y se comienza a hablar con más asiduidad de la inclusión de las personas sordas en la normativa (LOE, 2006, LOMCE, 2013, Decreto de Atención a la Diversidad/2009, Orden PAD/2010), LOMLOE, 2020),

    Respecto a lo contenidos relacionados con la Lengua Española de Signos, como Sistema Alternativo y Aumentativo de Comunicación, el alumnado accederá por un lado al análisis histórico de la Lengua de Signos, a la valoración de las particulares condiciones comunicativas de la persona con diversidad funcional sensorial auditiva (sordera e hipoacusia), al estudio de la Lengua de Signos como fenómeno educativo y cultural y a la práctica de la intervención comunicativa de la LES. A su vez, se pretende no sólo que los alumnos se inicien a un nivel básico o elemental en Lengua de Signos, sino también concienciarlos ante este colectivo y hacerlo más visible en el campo de la educación.

    En definitiva, la asignatura SAAC pretende contribuir a una formación holística del alumnado especialista, y que persigue familiarizar al alumnado con los conocimientos del significado y el contenido de los diferentes Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación (SAAC), que son de suma importancia dentro del campo de la atención a la diversidad.

    Los SAAC tienen en común que son usados como estrategias alternativas a la comunicación oral o como apoyo o ayuda al habla del individuo para potenciar su expresión, en los casos de personas que, por causas congénitas o adquiridas, no pueden usar el habla para comunicarse

    En ningún caso los SAAC son excluyentes del lenguaje oral. Es más, en su aprendizaje y uso es fundamental el desarrollo verbal y la expresión hablada, tanto en el emisor como en el receptor

    Junto con el nivel de expresión vocal o no vocal que tengan los usuarios, los SAAC pretenden ayudarle en el desarrollo de la comunicación y lenguaje cuando estas funciones están alteradas por causas sensoriales, motrices o psicológicas

  3. Condiciones de acceso a la asignatura

    1. Incompatibilidades

      No constan

    2. Requisitos

      No constan

    3. Recomendaciones

      * Recomendaciones:

      - Activar la cuenta de correo de la UMU, dado que la asignatura se apoya en la plataforma digital del Aula Virtual.

      - La aproximación a la materia desde una actitud reflexiva y crítica.

      - El estudio comprensivo de los materiales y su preparación previa antes de la asistencia a las sesiones presenciales.

      - Actitud de respeto hacia el profesorado y alumnado, así como de cooperación en el trabajo grupal.

      - La realización de lecturas documentales, trabajos y actividades desde el primer día.

      - Acceder al Aula Virtual semanalmente.

      - La asistencia a las sesiones presenciales resulta necesario y recomendable.

      - Se trata de una asignatura sencilla (conceptualmente) pero que requiere de una buena capacidad de trabajo autónomo por parte del alumnado, de cara a planificar adecuadamente la propuesta práctica.

  4. Contenidos

    1. Teoría

      Bloque 1: BLOQUE I: SISTEMAS ALTERNATIVOS Y /O AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN. CONSIDERACIONES GENERALES

      Tema 1: TEMA 1 SISTEMAS DE COMUNICACIÓN

      1.1. Qué es la Comunicación Aumentativa

      1.2. Clasificación de los sistemas: Alternativos / Aumentativos de Comunicación.

      1.3. Sistemas de Comunicación No Vocal con Ayuda.

      1.4. Funciones, requisitos y utilidades de los SAAC

      1.5. Breve historia de los SAAC a nivel internacional y en España

      Tema 2: TEMA 2 DESTINATARIOS DE LOS SSAAC, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

      2.1. Usuarios de un SAAC.

      2.2. Problemas sensoriales, motores e intelectuales.

      2.3. Capacidades comunicativas del usuario de un SAAC.

      2.4. Tipos de símbolos.

      2.5. Formas de indicar los símbolos.

      2.6. Distribución de los símbolos.

      2.7. Selección del vocabulario inicial.

      2.8. Soportes y ayudas técnicas

      Bloque 2: CARACTERISTICAS Y CLASIFICACIÓN DE LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN

      Tema 3: TEMA 3 SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA O APOYO EXTERNO

      3.1. Definición.

      3.2. Características de algunos Sistemas más utilizados en España.

      3.3. Clasificación:

      3.3.1. -SPC.

      3.3.2. -Bliss.

      3.3.3. -Braille.

      3.3.4. -Sistema de Comunicación por Intercambio de Figuras / Imágenes (PECS) y metodología TEACCH.

      3.3.5. -Makaton.

      3.3.6. -Otros Sistemas: Mosman, PICm PYCSYMS, Rebus.

      Tema 4: TEMA 4 SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN SIN AYUDA O SIN APOYO EXTERNO

      4.1. Definición.

      4.2. Características.

      4.3. Clasificación:

      4.3.1. -La Dactilología.

      4.3.2. -La Labiolectura, Lectura Labial o Labiofacil (LLBF).

      4.3.3. -La Lengua de Signos Española en la Historia como Sistema Alternativo de Comunicación en la educación de las personas sordas:

      4.3.3.1. Periodo anterior al siglo XV.

      4.3.3.2. Siglo XVI-XVII: El inicio de la educación de los sordos.

      4.3.3.3. Siglos XVIII- XIX: La institucionalización de la educación de los sordos.

      4.3.3.4. Desde 1880 hasta la actualidad: La época de las grandes polémicas.

      4.3.4. Niveles lingüísticos de la Lengua de Signos Española.

      4.3.4.1. Nivel fonológico y querológico.

      4.3.4.2. Nivel léxico

      4.3.4.3. Nivel morfosintáctico.

      4.3.5. La Lengua de Signos en la Comunidad y Cultura Sordas.

      4.3.5.1. Adquisición y desarrollo de la Lengua de Signos.

      4.3.5.2. Asociaciones de Personas Sordas: de sus orígenes a la actualidad El papel de los colectivos.

      4.3.5.3. Rasgos culturales propios: Comunidad y cultura sorda.

      4.3.5.4. La figura del Intérprete de Lengua de Signos como recurso en el aprendizaje.

      4.3.5.5. La formación en Lengua de Signos orientada hacia la comunidad escolar.

      4.3.6. -Sistema Bimodal.

      4.3.7. -La Palabra Complementada.

      4.3.8. -Sistema de Comunicación Total: Habla Signada de Benson Schaeffer.

      Bloque 3: INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA

      Tema 5: TEMA 5 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE UN SAAC

      5.1. Cómo comenzar el calendario de actividades y el uso de objetos de referencia.

      5.2. La comunicación intencional, la introducción del lenguaje gestual y selección del léxico gráfico.

      5.3. Creación de Tableros de Comunicación: cómo presentar los símbolos e introducir el texto escrito.

      Tema 6: LA SORDOCEGUERA: PRINCIPALES SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN

      Introducción. Breve definición de sordoceguera, necesidades educativas especiales y necesidades especiales de comunicación.

      6.1 Sistemas de Comunicación Alfabéticos:

      6.1.1. Sistema Dactilológico con Apoyo Táctil.

      6.1.2. Mayúsculas sobre la palma de la mano.

      6.1.3. El dedo como lápiz.

      6.2. Sistemas de Comunicación No Alfabéticos:

      6.2.1. Lenguaje de gestos naturales.

      6.2.2. Lengua de Signos en Campo Visual y Lengua de Signos Táctil o Apoyada.

      6.2.3. Lengua oral.

      6.2.4. Bimodal.

      6.3. Códigos de Escritura:

      6.3.1. Tablillas de comunicación.

      6.4. Otros sistemas y recursos para la comunicación:

      6.4.1. Método Tadoma.

      6.4.2. Ayudas técnicas y Nuevas Tecnologías.

    2. Prácticas

      • Práctica 1: Cuestionario de detección de necesidades de comunicación de un usuario con discapacidad

        Las prácticas de la asignatura se organizan atendiendo a una propuesta que relaciona tanto los aspectos teóricos de la disciplina, como también el ejercicio profesional docente vinculado a esta mención, y recogido en los contenidos de esta guía docente.

        En esta primera práctica, en pequeños grupos los alumnos tratarán de elaborar un cuestionario de detección de necesidades de comunicación dirigido al/a los profesional/les que trabaja/n con un usuario con discapacidad y a la familia del usuario. Este cuestionario servirá de referencia en el proceso de evaluación global del usuario para obtener datos que faciliten el análisis de la funcionalidad y la posible implantación de un SAAC como medio para el desarrollo de la comunicación y el establecimiento de relaciones sociales.

        Esta práctica tiene una calificación o ponderación de hasta 0,5 puntos En función del número de prácticas realizadas posteriormente se obtendrá la media.

        Relacionado con:
        • Bloque 1: BLOQUE I: SISTEMAS ALTERNATIVOS Y /O AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN. CONSIDERACIONES GENERALES
        • Tema 1: TEMA 1 SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
        • Tema 2: TEMA 2 DESTINATARIOS DE LOS SSAAC, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
      • Práctica 2: Curso Lengua de Signos Nivel 1 de la plataforma FORMACARM -Unidad 1: Gramática. Dactilología -Unidad 2: Léxico -Unidad 3: Pragmática

        Dado el carácter eminentemente visual de la Lengua de Signos, para facilitar el aprendizaje de los signos, durante las clases prácticas (sobre todo como material para el aprendizaje y la práctica en casa) se emplearán los materiales audiovisuales del curso de Lengua de Signos Nivel 1 de la plataforma FormaCarm (total 50 horas de duración en formación en Lengua de Signos):

        -Unidad 1: Gramática Dactilología

        -Unidad 2: Léxico

        -Unidad 3: Pragmática

        Esta práctica tiene una calificación o ponderación de hasta 2 puntos En función del número de prácticas realizadas posteriormente se obtendrá la media

        Relacionado con:
        • Bloque 2: CARACTERISTICAS Y CLASIFICACIÓN DE LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN
        • Tema 4: TEMA 4 SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN SIN AYUDA O SIN APOYO EXTERNO
        • Bloque 3: INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA
        • Tema 5: TEMA 5 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE UN SAAC
      • Práctica 3: Elaboración de un Tablero de Comunicación en sistema Bliss , SPC, etc.

        Basándose en un caso práctico sobre una persona con Parálisis Cerebral, los alumnos diseñarán en pequeños grupos un Tablero de Comunicación para este usuario, utilizando los símbolos del sistema SPC, Bliss, etc, así como todo tipo de dibujos y fotografías en base a algunas de las temáticas y vocabulario indicadas por el profesor

        Esta práctica tiene una calificación o ponderación de hasta 0,5 puntos En función del número de prácticas realizadas posteriormente se obtendrá la media

        Relacionado con:
        • Tema 2: TEMA 2 DESTINATARIOS DE LOS SSAAC, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
        • Bloque 2: CARACTERISTICAS Y CLASIFICACIÓN DE LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN
        • Tema 3: TEMA 3 SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA O APOYO EXTERNO
        • Bloque 3: INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA
        • Tema 5: TEMA 5 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE UN SAAC
      • Práctica 4: Visionado del programa de RTVE ¿Documentos TV¿: Hijos del silencio (CODA) (Childrens Of Deaf Adults) (Hijos de Adultos Sordos) y cuestionario

        El interés por la investigación de las lenguas de signos (LS) como Sistema Alternativo de Comunicación ha aumentado considerablemente en los últimos años. De acuerdo con la Federación Mundial de Personas Sordas existen más de 70 millones de personas sordas que son usuarias de lengua de signos como primera lengua (L1) Asimismo, existe una gran cantidad de personas oyentes que también utilizan la LS como L1 (como los hijos de adultos sordos signantes ¿Children of Deaf Adults¿ CODA) o como segunda lengua (L2)

        Es en estos hijos oyentes de padres sordos en lo que se enfoca este documental, en sus experiencias durante el transcurso de sus vidas como parte de dos culturas, tanto en la de oyentes como en la cultura sorda. Estos tienen la experiencia única de estar dentro y fuera del mundo de los sordos, y como miembros biculturales y bilingües de la Comunidad Sorda, son intérpretes y mediadores cultura les en la cultura de los oyentes, fuente de información para la toma de decisiones, y un portavoz de la familia. Son bilingües y biculturales, ya que comparten el idioma y la cultura de sus padres sordos.

        El programa explora el mundo de los CODA: hijos oyentes de padres sordos. Tres CODA y sus familias describen lo que es ser educado en los mundos sordos y oyentes.

        Tras el visionado del programa de RTVE "Documentos TV: Hijos del silencio (CODA) (Childrens Of Deaf Adults)" (Hijos de Adultos Sordos), los alumnos deberán responder a toda una serie de preguntas, justificando sus argumentos.

        Esta práctica tiene una calificación o ponderación de hasta 0,5 puntos En función del número de prácticas realizadas posteriormente se obtendrá la media

        Relacionado con:
        • Bloque 2: CARACTERISTICAS Y CLASIFICACIÓN DE LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN
        • Tema 4: TEMA 4 SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN SIN AYUDA O SIN APOYO EXTERNO
        • Bloque 3: INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA
        • Tema 5: TEMA 5 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE UN SAAC
      • Práctica 5: Sistemas de Comunicación que utilizan las personas sordociegas

        Tras el visionado de la película "El Milagro de Ana Sullivan" (u otra que haga mención a las necesidades de comunicación de las personas sordociegas), el uso de un guion de observación de películas sobre discapacidades y problemas de comunicación, y tras la lectura del artículo "El papel del tacto, las manos y el movimiento en el desarrollo comunicativo del niño ciego y sordociego", los alumnos, en pequeños grupos (3-4) responderán a las preguntas de dicho guion de observación ; buscarán información y explicarán por escrito sobre el método Van Dijk y sobre los principales sistemas de comunicación en las personas sordociegas.

        Esta práctica tiene una calificación o ponderación de hasta 0,5 puntos En función del número de prácticas realizadas posteriormente se obtendrá la media

        Relacionado con:
        • Bloque 1: BLOQUE I: SISTEMAS ALTERNATIVOS Y /O AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN. CONSIDERACIONES GENERALES
        • Tema 1: TEMA 1 SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
        • Tema 2: TEMA 2 DESTINATARIOS DE LOS SSAAC, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
        • Bloque 2: CARACTERISTICAS Y CLASIFICACIÓN DE LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN
        • Tema 3: TEMA 3 SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA O APOYO EXTERNO
        • Tema 4: TEMA 4 SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN SIN AYUDA O SIN APOYO EXTERNO
        • Bloque 3: INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA
        • Tema 5: TEMA 5 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE UN SAAC
        • Tema 6: LA SORDOCEGUERA: PRINCIPALES SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN

  5. Actividades Formativas

    Actividad Formativa Metodología Horas Presencialidad
    AF1: Exposición teórica

    Clase magistral participativa con actividades prácticas cortas relacionadas con los contenidos teóricos

    31.5 100.0
    AF2: Tutoría académica

    Tutoría académica individual y en pequeño grupo para resolver dudas relacionadas con los contenidos teóricos de la asignatura y las prácticas a realizar en pequeño grupo. Sesiones de orientación, revisión o apoyo por parte del profesor.

    2.3 100.0
    AF3: Actividades prácticas en aula convencional

    En pequeños grupos (4-5 alumnos) se realizará cada práctica propuesta por el profesor bajo su supervisión. El alumnado trabajará de forma cooperativa en clase y podrá plantear las dudas que vayan surgiendo respecto a la resolución de la misma

    11.2 100.0
    AF5: Trabajo autónomo del alumno

    Estudio y preparación de contenidos teóricos y prácticos, lectura, búsqueda yconsulta bibliográfica, sistematización de contenidos, resolución de casos,planteamientos prácticos, resolución de problemas, preparación de trabajos oseminarios, exposiciones, preparación de informes, preparación de exámenes,etc.

    67.5 0.0
    Totales 112,50

  6. Horario de la asignatura

    https://www.um.es/web/estudios/grados/educacion-primaria/2026-27#horarios

  7. Sistemas de Evaluación

    Identificador Denominación del instrumento de evaluación Criterios de Valoración Ponderación
    SE1 Pruebas escritas (exámenes): pruebas objetivas, de desarrollo, de respuesta corta, de ejecución de tareas, de escala de actitudes realizadas por los alumnos para mostrar los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos.

    -Dominio de la materia

    -Precisión conceptual

    -Fórmula: Aciertos -errores (cada 2 errores resta 1 acierto) dividido por el número de preguntas y multiplicado por la ponderación (50%) (nota sobre 5,0 puntos)

    50.0
    SE3 Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, portafolios con independencia de que se realicen individual o grupalmente

    -Presentación

    -Inclusión de todas las actividades y de su valoración

    -Corrección en su realización

    -Claridad expositiva

    -Estructuración y sistematización

    -Originalidad y creatividad

    -Capacidad crítica y autocrítica

    -Capacidad de análisis y síntesis

    -Organización del tiempo

    -Incorporación de la bibliografía y citas correctas según normativa APA

    -Autoevaluación

    La calificación de SE3 es recuperable: ver apartado de observaciones

    40.0
    SE6 Evaluación continua basada en evidencias de participación y progreso

    -Porcentaje de asistencia del estudiante a clase

    -Registro de realización de actividades

    -Entrega de tareas a tiempo, en la fecha establecida y Registro de participación en clase

    La calificación de SE6 es recuperable: ver apartado de observaciones

    10.0

  8. Fechas de exámenes

    https://www.um.es/web/estudios/grados/educacion-primaria/2026-27#examenes

  9. Resultados del Aprendizaje

    • RA01 (): Ser capaz de expresarse correctamente en español en el ámbito disciplinar de la Educación Primaria.
    • RA02 (): Comprender y expresarse en un idioma extranjero en el ámbito disciplinar de la Educación Primaria.
    • RA03 (): Ser capaz de gestionar la información y el conocimiento en el ámbito disciplinar de la Educación Primaria, incluyendo saber utilizar como usuario las herramientas básicas en TIC.
    • RA06 (): Capacidad para trabajar en equipo y para relacionarse con otras personas del mismo o distinto ámbito profesional.
    • RA07 (): Desarrollar habilidades de iniciación a la investigación educativa en el ámbito disciplinar de la Educación Primaria.
    • RA09 (): Experimentar la inmersión en la escuela: funcionamiento y organización de los centros escolares, planificación del centro y aula, y delimitación de competencias educativas de la escuela.
    • RA10 (): Ser capaz de coordinar y gestionar grupos: trabajo en equipo y colaborativo, entre profesores y con agentes sociales, para el ejercicio de las funciones docentes.
    • RA11 (): Justificar y gestionar las habilidades interpersonales: relaciones entre profesores, alumnos y familias basadas en valores democráticos de inclusión social y del respeto a los derechos humanos, como principios básicos de la convivencia escolar.
    • RA16 (): Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
    • RA18 (): Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
    • RA20 (): Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo a las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
    • RA21 (): Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.
    • RA26 (): Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar.
    • RA27 (): Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.
    • RA28 (): Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones.
    • RA31 (): Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.
    • RA36 (): Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.
    • RA42 (): Conocer y aplicar experiencias innovadoras en Educación Primaria.
    • RA43 (): Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad.
    • RA44 (): Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.
    • RA45 (): Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas.
    • RA47 (): Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad.
    • RA67 (): Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.
    • RA84 (): Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
    • RA85 (): Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia.
    • RA86 (): Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-/aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias.
    • RA87 (): Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
    • RA88 (): Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando sobre la práctica.
    • RA89 (): Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.
    • RA90 (): Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años.
    • RA91 (): Conocer las formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
    • RA 41 (): Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

  10. Bibliografía

    Grupo: AUDICIÓN Y LENGUAJE

    Bibliografía básica

    Bibliografía complementaria

  11. Observaciones

    NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

    Aquellos estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales podrán dirigirse al Servicio de Atención a la Diversidad y Voluntariado (ADYV - https://www.um.es/adyv) para recibir orientación sobre un mejor aprovechamiento de su proceso formativo y, en su caso, la adopción de medidas de equiparación y de mejora para la inclusión, en virtud de la Resolución Rectoral R-358/2016. El tratamiento de la información sobre este alumnado, en cumplimiento con la LOPD, es de estricta confidencialidad.

    EVALUACIÓN

    En el procedimiento de evaluación resultarán de aplicación el artículo 135.1.v) de los Estatutos de la Universidad de Murcia, el artículo 8.6 del Reglamento de Evaluación de Estudiantes (REVA) y la instrucción SG 18/2026 del secretario general de la Universidad de Murcia que interpreta estas normas, disponible en este enlace: https://sede.um.es/sede/documento/normativa/instruccion-del-secretario-general-sg-18-2026-sobre-la-interpretacion-y-aplicacion-del-art-135-1-v-estatutos-umu/24199.pdf

    Se recuerda asimismo que el artículo 22.1 del Reglamento de Evaluación de Estudiantes (REVA) estipula que "el o la estudiante que se valga de conductas fraudulentas, incluida la indebida atribución de identidad o autoría, o esté en posesión de medios o instrumentos que faciliten dichas conductas, obtendrá la calificación de cero en el procedimiento de evaluación y, en su caso, podrá ser objeto de sanción, previa apertura de expediente disciplinario".

    OBSERVACIONES DEL EQUIPO DOCENTE

    Observaciones y recomendaciones

    Esta asignatura se encuentra vinculada de forma directa con los Objetivos de Desarrollo Sostenible: nº 4 "Educación de Calidad" y nº 10 "Reducción de las desigualdades"

    Observaciones a la metodología

    Se ha optado por la modalidad de gran grupo para aquellas actividades formativas de carácter expositivo que recomiendan el uso de una metodología basada en la presentación y exposición de temas y documentos, junto con la participación activa del alumnado a partir del trabajo de análisis documental realizado de forma autónoma y previa a las sesiones presenciales.

    Para llevar a cabo el desarrollo de la propuesta práctica, los estudiantes seguirán una metodología activa debidamente explicada en el dossier de la asignatura.

    De modo complementario, las tutorías se orientarán fundamentalmente a la supervisión de las tareas prácticas realizadas.

    OBSERVACIONES A LA EVALUACIÓN

    En el procedimiento de evaluación resultarán de aplicación el artículo 135.1.v) de los Estatutos de la Universidad de Murcia, el artículo 8.6 del Reglamento de Evaluación de Estudiantes (REVA) y la instrucción SG 16/2026 del secretario general de la Universidad de Murcia que interpreta estas normas, disponible en el siguiente enlace:

    https://sede.um.es/sede/documento/normativa/instruccion-del-secretario-general-sg-18-2026-sobre-la-interpretacion-y-aplicacion-del-art-135-1-v-estatutos-umu/24199.pdf

    OBSERVACIONES A LA EVALUACIÓN CONTINUA

    Primera convocatoria

    Todo el alumnado con evaluación continua (alcanzará la puntuación que tenga, atendiendo a las normas establecidas en esta guía docente), a excepción de las situaciones sobrevenidas recogidas en el artículo 8.6 del REVA , por lo que tendrá derecho a una prueba de carácter global.

    La falta de asistencia a las sesiones de clase de esta asignatura debe ser argumentada documentalmente, en caso contrario, el alumno no podrá contar con la calificación asignada a la participación y asistencia (10%). Aquellos estudiantes que falten a más del 70% de las sesiones deberán realizar una prueba específica extra en la convocatoria oficial de exámenes.

    El alumnado que por causa de fuerza mayor (enfermedad o trabajo debidamente justificado) no pueda asistir a las sesiones de clase deberá hablar con el profesorado de la asignatura exponiendo/acreditando su situación al comienzo de la asignatura, no a mitad del cuatrimestre ni al final del mismo.

    Si el o la estudiante no puede seguir el proceso de evaluación continua por circunstancias sobrevenidas debidamente justificadas, tendrá derecho a realizar una prueba global. Esa prueba escrita complementaria se realizará en el mismo horario oficial del examen.

    Las calificaciones del instrumento de evaluación (informes/trabajos/proyectos) se guardarán durante todas las convocatorias de ese curso académico.

    El estudiante que se presente a la convocatoria oficial de examen deberá entregar la prueba escrita con su identificación correspondiente y este, el examen, será valorado con arreglo a los dispuesto en esta guía docente, por lo tanto, el estudiante que se presente a cualquiera de las convocatorias oficiales será considerado, a efectos administrativos y de cumplimento de actas, como "Alumnado presentado a examen" y, como tal, será calificado en el acta de la convocatoria correspondiente de la asignatura.

    Para las actividades de prácticas en aula convencional se establecerán grupos de trabajo (4-5 personas) sin que ello signifique que, en alguna actividad, se recurra al trabajo individual.

    Las prácticas se podrán entregar también a través de Tareas y Mensajes privados del AV y en algunas ocasiones se podrán utilizar medios on line que puedan complementar y mejorar la docencia y el aprendizaje tanto de la parte teórica como práctica.

    Se debe cumplir con los criterios de calidad establecidos en la guía docente de esta asignatura.

    Para la superación de la asignatura es indispensable aprobar la prueba escrita y todas las actividades prácticas propuestas, siendo el alumnado evaluado en función de los criterios de valoración plasmados en esta guía docente.

    La ponderación de la prueba escrita (tipo test 3 opciones a elegir la correcta) es de 50% (5 puntos); por tanto, el alumnado debe obtener, como mínimo, 2,5 puntos para que esa parte del sistema de evaluación se considere aprobada. A partir de esa calificación, se procederá al sumatorio de la calificación obtenida en las actividades prácticas (hasta 4,0 puntos-40%) y de la asistencia y participación en las actividades prácticas de clase (hasta 1 punto - 10%).

    La parte práctica tiene un valor de 4 puntos (40%). Para aprobar dichas prácticas, el alumnado debe obtener una calificación mínima de 2 puntos (sobre 4). Todas las prácticas propuestas deben estar aprobadas para poder hacer el sumatorio de este sistema de evaluación.

    Para superar la asignatura en su totalidad, los estudiantes deben obtener en los tres sistemas de evaluación reseñados al menos la mitad de la puntuación establecida para cada uno de ellos. Sólo cuando se supere la prueba escrita de la asignatura), se sumará la calificación correspondiente a los otros procedimientos de evaluación, atendiendo a los sistemas de evaluación que contemplados en esta guía docente. En caso de superar la asignatura parcialmente, esto es, obtener la mitad de la puntuación requerida en alguno de los instrumentos de evaluación citados, no se considerará superada la asignatura y se mantendrá esas calificaciones hasta el nuevo inicio de la asignatura.

    En segunda y tercera convocatoria, el alumnado podrá conservar la calificación obtenida o recuperarla, siempre y cuando así lo solicite atendiendo a los criterios establecidos en la guía docente.

    NOTA: Aquel alumnado que haya superado la asignatura sin llegar a la calificación máxima en la evaluación continua no podrá solicitar una evaluación global; a no ser que el profesor quiera considerarlo

    Las actividades y trabajos universitarios deberán ser originales. Los casos de plagio total o parcial serán penalizados con la calificación de 0 en el instrumento en el que se detecte plagio.

    El uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) en el desarrollo de las tareas de la asignatura debe realizarse de forma ética, crítica y conforme a los objetivos de aprendizaje. Dicho uso estará sujeto a las directrices específicas establecidas por el profesorado de la asignatura, quien podrá limitar, orientar o permitir su utilización según el diseño didáctico de cada actividad. Además, el profesorado podrá articular, si lo considera oportuno, mecanismos complementarios de verificación — como entrevistas, defensas orales, presentaciones individuales u otros procedimientos— con el fin de comprobar la implicación real del alumnado en el trabajo entregado y asegurar la integridad académica del proceso de evaluación.

    OBSERVACIONES DE LA EVALUACIÓN GLOBAL

    En la convocatoria en la que se imparte la docencia de esta asignatura no existe derecho a recuperar la evaluación continua compuesta por los sistemas de evaluación SE3 y SE6, salvo en los casos del art. 8.6 del REVA.

    La recuperación, debe entenderse que está dirigida a los estudiantes que se encuentren en situación de suspenso o no presentado.

    La prueba global consistirá en una prueba escrita final de evaluación individual examen tupo test 3 opciones (50 %), una presentación multimedia relacionada con un contenido de uno de los temas de la asignatura ,(10 %) y la entrega de los trabajos prácticos que se prevean (40 %).

    La calificación de la evaluación continua se conservará en las siguientes convocatorias hasta que la asignatura se vuelva a impartir, salvo que se solicite su recuperación.

    En caso de que el estudiante no lo solicite en tiempo y forma se conservará la nota de la evaluación continua

    En las convocatorias siguientes a aquella en la que se imparte la docencia, el estudiante podrá solicitar la recuperación de los sistemas de evaluación SE3 y SE6 con independencia de que los haya superado. La opción de recuperar se ejercitará enviando un correo electrónico al profesor, que imparte la asignatura, concretamente al emailrogeliom@um.es hasta 5 días naturales después de la publicación del llamamiento en el AV.

    El sistema de evaluación SE3 (ACTIVIDADES PRÁCTICAS) se recuperará entregando las tareas entregables y los ejercicios prácticos a través de la herramienta “Tareas” en los plazos indicados en el llamamiento publicado en el sitio de la asignatura (AV).

    La recuperación del sistema de evaluación SE6 (ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN), estará integrado en el SE3, en el caso en el que el alumno lo solicite. Si no fuese así, el alumno deberá realizar una presentación multimedia relacionada con un contenido de uno de los temas de la asignatura a elección del estudiante o a propuesta del profesor, a través de la herramienta “Tareas” en los plazos indicados en el llamamiento publicado en el sitio de la asignatura (AV).

    Criterios ortográficos.

    Serán de aplicación los criterios ortográficos aprobados en Junta de Facultad:

    https://www.um.es/documents/d/educacion/criterios-ortograficos-facultad-de-educacion