Guía docente de la asignatura
(7768) ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD

Curso académico 2026/2027

  1. Identificación

    1. De la asignatura

      Curso Académico
      2026/2027
      Titulación
      GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
      Nombre de la asignatura
      ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
      Código
      7768
      Curso
      CUARTO
      Carácter
      OPTATIVA
      Número de grupos
      1
      Créditos ECTS
      4.5
      Estimación del volumen de trabajo
      112.5
      Organización temporal
      1º Cuatrimestre
      Idiomas en que se imparte
      Español
      Curso Académico 2026/2027
      Titulación

      GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
      Nombre de la asignatura ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
      Código 7768
      Curso CUARTO
      Carácter OPTATIVA
      Número de grupos 1
      Créditos ECTS 4.5
      Estimación del volumen de trabajo 112.5
      Organización temporal 1º Cuatrimestre
      Idiomas en que se imparte Español

    2. Del profesorado: Equipo docente

      • ILLAN ROMEU, NURIA Docente: PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Coordinación de los grupos: PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Coordinador de la asignatura

        Categoría

        PROFESORES TITULARES DE UNIVERSIDAD

        Área

        DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR

        Departamento

        DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR

        Correo electrónico / Página web / Tutoría electrónica

        nuriair@um.es Tutoría electrónica: Sí

        Teléfono, horario y lugar de atención al alumnado

  2. Presentación

    Tal y como se recoge en el Plan de Estudios de la Universidad de Murcia, la asignatura Estrategias y Recursos para Atender a la Diversidad,-exclusiva de la mención de necesidades específicas de apoyo educativo (pedagogía terapéutica)-, se imparte en el primer cuatrimestre, con una asignación de 4,5 créditos Junto con la asignatura de Medidas organizativas para atender a la diversidad (primer cuatrimestre, 3 créditos), y la asignatura Apoyo y refuerzo ante las necesidades específicas (segundo cuatrimestre, 4,5 créditos), constituyen la materia denominada Atención educativa a las necesidades específicas de apoyo, adscrita al Departamento de Didáctica y Organización Escolar Junto al resto de asignaturas de la mención, comparte la responsabilidad de dotar a los alumnos y las alumnas que cursan esta mención de los conocimientos, habilidades y competencias necesarias a la hora de saber organizar y proyectar una respuesta adecuada al alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo

    El programa de la asignatura se estructura en torno a dos bloques de contenido El primer bloque, incluye un primer tema que se propone centrar la respuesta educativa a la diversidad desde la perspectiva de la inclusión recogida, tanto en nuestra legislación en materia de política educativa -Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre-, como en la ordenación referida específicamente al ámbito de las personas en situación de discapacidad - Ley 1/2013 de 29 de noviembre General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social-, en cumplimiento a lo establecido en la Convención Internacional de Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad (2006), al haberla ratificado y firmado su Protocolo Facultativo en 2008, así como la Ley 6/2022, de 31 de marzo, de modificación del Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, aprobado por el Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, para establecer y regular la accesibilidad cognitiva y sus condiciones de exigencia y aplicación En un segundo tema, nos centramos en analizar y dar las claves necesarias para que nuestros estudiantes conozcan, en profundidad, como debe ser diseñado un currículo si se quiere dar respuesta a los planteamientos en los que se apoya la educación inclusiva De este modo, nos centraremos, por una parte, en el Diseño Universal de Aprendizaje y, por otra, en la Integración Curricular Ambos enfoques entroncan con el movimiento de Educación para Todos, así como con los principios de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

    En un segundo bloque, partimos con un tema en el que se describen unos principios metodológicos generales, inspirados en el enfoque ecológico y en los criterios enunciados por Lou Brown, para pasar, en un segundo momento, a profundizar en una serie de estrategias metodológicas, específicas para atender a la diversidad, cuyo conocimiento se verá completado durante la realización de las prácticas escolares Terminando nuestro programa con un tema, en el que abordamos el papel protagónico de los centros educativos en su compromiso de sentar las bases y facilitar, tanto el ejercicio pleno de los derechos de todo su alumnado, con especial referencia a aquellos en situación de discapacidad, como promover el ejercicio pleno de la ciudadanía, con aquellas estrategias que faciliten la toma de decisiones y el empoderamiento de los alumnos y alumnas, como es el caso de la Planificación Centrada en la Persona

    * Para el primer día de clase (dedicado a la presentación), el alumnado deberá haber leído previamente el contenido de esta guía, junto con el dossier de la asignatura El dossier de la asignatura es un documento absolutamente detallado que se pondrá a disposición unos días antes del inicio de las sesiones presenciales, y que contendrá todos los pormenores sobre el funcionamiento de la asignatura Durante la sesión de presentación, los estudiantes tendrán la oportunidad de esclarecer cualquier duda que pueda existir sobre el desarrollo del curso, contenidos, metodología o evaluación de esta asignatura

  3. Condiciones de acceso a la asignatura

    1. Incompatibilidades

      No constan

    2. Requisitos

      No constan

    3. Recomendaciones

      - Activar la cuenta de correo de la UM, dado que la asignatura se apoya en la plataforma digital del Aula Virtual.

      - La aproximación a la materia desde una actitud reflexiva y crítica.

      - El estudio comprensivo de los materiales y su preparación previa antes de la asistencia a las sesiones presenciales.

      - Actitud de respeto hacia el profesorado y alumnado, así como de cooperación en el trabajo grupal.

      - La realización de lecturas documentales desde el primer día.

      - Acceder al Aula Virtual semanalmente.

  4. Contenidos

    1. Teoría

      Bloque 1: La escolarización del alumno con necesidad específica de apoyo educativo

      Tema 1: La atención a la diversidsd desde una perspectiva inclusiva

      11 La educación inclusiva Origen, principios y ejes clave que la definen

      12 La inclusión desde los marcos normativos internacionales (CDPD, UNESCO) y nacionales (Ley Orgánica 2/2020 de 29 de diciembre))

      13 El índice de inclusión Una guía para la transformación de los centros educativos

      14 Estado de desarrollo de la educación inclusiva a nivel internacional

      Tema 2: Diseñando el currículo desde los planteamientos de la educación inclusiva

      21 El Diseño Universal de aprendizaje,

      22 La integración curricular

      23 Propuesta de adecuación del curriculo de educación básica en centros de educación especial y aulas abiertas (ADECUA)

      Bloque 2: Estrategias de trabajo en el aula en situaciones de diversidad del alumnado

      Tema 3: Principios y estrategias metodológicas, generales y específicas,para la atención a la diversidad.

      31 Principios metodológicos Aportes del enfoque ecológico Los 11 criterios básicos de Lou Brown

      32 Estrategias metodológicas gemerales Aprendizaje cooperativo, lectura fácil

      3,3, Estrategias metodológicas específicas Comunicación Multisensorial, sistemas aumentativos y alternativos de comunicación, TEACCH, entornos educativos, estructuración espacio-temporal

      Tema 4: Centros educativos que se alinean con el enfoque de derechos y la promoción de una ciudadanñia plena.

      41 La Convención Internacional de Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad Implicaciones en el ámbito educativos

      42 Organizaciones que trabajan desde la ética Ética y diversidad funcional

      43 La Planificación Centrada en la Persona Una estrategia para construir vidas plenas

    2. Prácticas

      • Práctica 2: Práctica única: Relacionada con los contenidos Tema 2 (Bloque 1) y Tema 1 (Bloque 2)Nueva Práctica

        Las prácticas de la asignatura se organizan atendiendo a una propuesta que relaciona tanto los aspectos teóricos de la disciplina, como también el ejercicio profesional docente vinculado a esta mención, y recogido en los contenidos de esta guía Para ello, y a través de una propuesta de seminarios, el alumnado deberá realizar un único trabajo práctico en equipo de dos. Antes del inicio de la asignatura, la profesora facilitará (a través del Aula Virtual) un dossier de prácticas en el que se describirá, con detalle, el contenido pormenorizado de las tareas a realizar durante los seminarios, así como las especificaciones sobre su formato, organización, criterios de evaluación y fechas de entrega

  5. Actividades Formativas

    Actividad Formativa Metodología Horas Presencialidad
    AF1: Exposición teórica 31.5 100.0
    AF2: Tutoría académica 2.2 100.0
    AF3: Actividades prácticas en aula convencional 11.3 100.0
    AF5: Trabajo autónomo del alumno 67.5 0.0
    Totales 112,50

  6. Horario de la asignatura

    https://www.um.es/web/estudios/grados/educacion-primaria/2026-27#horarios

  7. Sistemas de Evaluación

    Identificador Denominación del instrumento de evaluación Criterios de Valoración Ponderación
    SE1 Pruebas escritas (exámenes): pruebas objetivas, de desarrollo, de respuesta corta, de ejecución de tareas, de escala de actitudes realizadas por los alumnos para mostrar los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos.

    Conocimientos teóricos y prácticos de la asignatura.

    Manejo de las fuentes de información.

    Capacidad para relacionar los contenidos de la asignatura.

    Expresión correcta.

    		 50.0
    SE3 Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, portafolios con independencia de que se realicen individual o grupalmente

    Asistencia puntual y participación activa en los seminarios.

    Presentación de las tareas en los plazos fijados, demostrando el dominio de las fuentes de información recomendadas.

    Actitud constructiva y con capacidad de aceptación de la crítica en el transcurso de las sesiones de supervisión grupal con la profesora.

    Integración de los conocimientos teóricos y prácticos de la asignatura, desde un conocimiento reflexivo y dialogado.

    Manejo adecuado de las fuentes de información y su incorporación adecuada en el trabajo final siguiendo la normativa APA.

    La calificación del SE3 es recuperable: ver apartado de observaciones.

    		 25.0
    SE4¿ Presentación pública de trabajos: exposición de los resultados obtenidos y procedimientos necesarios para la realización de un trabajo, así como respuestas razonadas a las posibles cuestiones que se plantee sobre el mismo.¿

    Dominio de los contenidos objeto de la presentación.

    Claridad en la exposición de los contenidos.

    Capacidad para dar respuesta a las cuestiones que se les puedan plantear, tanto por parte de la docente como por parte de sus compañeros.

    En el caso de utilizar medios tecnológicos, se valorará que se haya tenido en cuenta las recomendaciones de la accesibilidad cognitiva.

    La calificación del SE4 es recuperable: ver apartado de observaciones.

    		 15.0
    SE6 Evaluación continua basada en evidencias de participación y progreso

    Evidencias de haber efectuado las lecturas recomendadas por el Equipo Docente.

    Saber comunicar, defender y argumentar una idea y respetar las opiniones de los demás.

    Actitud correcta con los compañeros y la profesora.

    Calidad de las aportaciones y nivel de compromiso con el grupo.

    La calificación del SE6 es recuperable: ver apartado de observaciones.

    		 10.0

  8. Fechas de exámenes

    https://www.um.es/web/estudios/grados/educacion-primaria/2026-27#examenes

  9. Resultados del Aprendizaje

    • RA05 (): Ser capaz de proyectar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para promover una sociedad basada en los valores de la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo.
    • RA06 (): Capacidad para trabajar en equipo y para relacionarse con otras personas del mismo o distinto ámbito profesional.
    • RA10 (): Ser capaz de coordinar y gestionar grupos: trabajo en equipo y colaborativo, entre profesores y con agentes sociales, para el ejercicio de las funciones docentes.
    • RA13 (): Integrar la autoformación: investigación e innovación educativa como estrategia de autoformación de profesores y para mejorar la escuela.
    • RA14 (): Apreciar la ética profesional en su capacitación profesional: análisis de las relaciones entre teoría, política y práctica educativa para reflexionar y tomar postura sobre los factores que determinan la realidad educativa.
    • RA15 (): Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
    • RA16 (): Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
    • RA18 (): Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
    • RA29 (): Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.
    • RA45 (): Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas.
    • RA84 (): Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.

  10. Bibliografía

    Grupo: PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

    Bibliografía básica

    Bibliografía complementaria

  11. Observaciones

    NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

    Aquellos estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales podrán dirigirse al Servicio de Atención a la Diversidad y Voluntariado (ADYV - https://www.um.es/adyv) para recibir orientación sobre un mejor aprovechamiento de su proceso formativo y, en su caso, la adopción de medidas de equiparación y de mejora para la inclusión, en virtud de la Resolución Rectoral R-358/2016. El tratamiento de la información sobre este alumnado, en cumplimiento con la LOPD, es de estricta confidencialidad.

    EVALUACIÓN

    En el procedimiento de evaluación resultarán de aplicación el artículo 135.1.v) de los Estatutos de la Universidad de Murcia, el artículo 8.6 del Reglamento de Evaluación de Estudiantes (REVA) y la instrucción SG 18/2026 del secretario general de la Universidad de Murcia que interpreta estas normas, disponible en este enlace: https://sede.um.es/sede/documento/normativa/instruccion-del-secretario-general-sg-18-2026-sobre-la-interpretacion-y-aplicacion-del-art-135-1-v-estatutos-umu/24199.pdf

    Se recuerda asimismo que el artículo 22.1 del Reglamento de Evaluación de Estudiantes (REVA) estipula que "el o la estudiante que se valga de conductas fraudulentas, incluida la indebida atribución de identidad o autoría, o esté en posesión de medios o instrumentos que faciliten dichas conductas, obtendrá la calificación de cero en el procedimiento de evaluación y, en su caso, podrá ser objeto de sanción, previa apertura de expediente disciplinario".

    OBSERVACIONES DEL EQUIPO DOCENTE

    Observaciones a la metodología:

    - Se ha optado por la modalidad de gran grupo para aquellas actividades formativas de carácter expositivo que recomiendan el uso de una metodología basada en la presentación y exposición de temas y documentos, junto con la participación activa del alumnado a partir del trabajo de análisis documental realizado de forma autónoma y previa a las sesiones presenciales.

    - Para llevar a cabo el desarrollo de la propuesta práctica, los estudiantes seguirán una metodología activa debidamente explicada en el dossier de la asignatura.

    - De modo complementario, las tutorías se orientarán, fundamentalmente, a la supervisión de las tareas prácticas realizadas.

    - Con la finalidad de completar la formación teórica de los temas de la asignatura relacionados con las metodologías específicas, se prevé la posibilidad de llevar a cabo visitas a Centros de Educación Especial con carácter voluntario.

    OBSERVACIONES A LA EVALUACIÓN

    En la convocatoria en la que se imparte la docencia de esta asignatura no existe derecho a recuperar la evaluación continua, compuesta por los sistemas de evaluación SE. SE4 y SE6, salvo en los casos del art. 8.6 del REVA en los que se recogen situaciones sobrevenidas. De este modo, el estudiante tendrá derecho a una prueba de carácter global, la cual consistirá en un examen teórico-práctico en el que se recojan todos los resultados de aprendizaje (100%) y en el que se contemplarán las diferentes modalidades de evaluación.

    "Serán de aplicación los criterios ortográficos aprobados en Junta de Facultad: https://www.um.es/documents/d/educacion/criterios-ortograficos-facultad-de-educacion".

    En el caso de realizarse alguna convocatoria de incidencias, dicha prueba podrá ser en cualesquiera de las modalidades siguientes: prueba oral; prueba mixta, de desarrollo, y tipo test (con tres opciones de respuesta: a/b/c); prueba de desarrollo con preguntas de extensión variable (preguntas cortas o preguntas tema); o bien modalidad combinada (que supondría el uso simultáneo de dos o tres de las modalidades indicadas ut supra). A través del aula virtual, los estudiantes afectados por esta convocatoria de incidencias serán debidamente informados del llamamiento.

    OBSERVACIONES A LA EVALUACIÓN CONTINUA (la que se produce durante la impartición de la asignatura. Curso 2026-2027).

    Para superar la asignatura en su totalidad, los estudiantes deben obtener en los cuatro sistemas de evaluación reseñados al menos la mitad de la puntuación establecida para cada uno de ellos (SE1-2,5/SE3-1,25/SE4-0,75/SE6-0,5). Sólo cuando se supere la prueba escrita de la asignatura (SE1- 2,5 puntos sobre los 5-), se sumarán las calificaciones correspondientes a los otros procedimientos de evaluación (SE3, SE4 y SE6). En el caso de tener aprobada la prueba escrita (SE1) y no tener aprobado alguno de los otros procedimientos (SE3, SE4 y SE6), la asignatura no se considerará superada, si bien se mantendrán las calificaciones que se hayan superado hasta el nuevo inicio de la asignatura.

    OBSERVACIONES A LA EVALUACIÓN EN SEGUNDA Y TERCERA CONVOCATORIA

    En las convocatorias siguientes a aquella en la que se imparte la docencia, el estudiante podrá solicitar la recuperación de los sistemas de evaluación SE3, SE4 y SE6 que no haya superado. Quienes deseen recuperar su calificación deberán comunicarlo a través de la herramienta “Apúntate” del AV en los cinco días siguientes a partir de la publicación del llamamiento en el AV, atendiendo a los criterios que se especifican a continuación:

    El sistema de evaluación SE3 se recuperará entregando el dossier de prácticas por mensaje privado del AV, en los plazos indicados en el llamamiento publicado en el sitio de la asignatura (AV). Todo ello, siguiendo los criterios establecidos en el sistema de evaluación y en el dossier de prácticas.

    El sistema de evaluación SE4 se recuperará exponiendo el dossier de prácticas y respondiendo a las cuestiones que la docente le pueda plantear, en los plazos indicados en el llamamiento publicado en el sitio de la asignatura (AV). Todo ello, siguiendo los criterios establecidos en el sistema de evaluación y en el dossier de prácticas.

    El sistema de evaluación SE6 se recuperará mediante una exposición de un tema de la asignatura elegido por el estudiante, de entre las opciones facilitadas por la docente, y defensa oral de una serie de preguntas elaborados por la docente, en los plazos indicados en el llamamiento publicado en el sitio de la asignatura (AV).

    OBSERVACIONES ESPECÍFICAS

    Esta asignatura se encuentra vinculada de forma directa con los Objetivos de Desarrollo Sostenible 4 "Educación de Calidad"; 5 "Igualdad de Género", 10 "Reducción de las Desigualdades".