Guía docente de la asignatura
(7754) ENFOQUES DIDÁCTICOS EN EL MARCO CURRICULAR DE FLE. IMPLICACIONES EN EL AULA

Curso académico 2026/2027

  1. Identificación

    1. De la asignatura

      Curso Académico
      2026/2027
      Titulación
      GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
      Nombre de la asignatura
      ENFOQUES DIDÁCTICOS EN EL MARCO CURRICULAR DE FLE. IMPLICACIONES EN EL AULA
      Código
      7754
      Curso
      CUARTO
      Carácter
      OPTATIVA
      Número de grupos
      1
      Créditos ECTS
      6.0
      Estimación del volumen de trabajo
      150.0
      Organización temporal
      1º Cuatrimestre
      Idiomas en que se imparte
      Español
      Francés
      Curso Académico 2026/2027
      Titulación

      GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
      Nombre de la asignatura ENFOQUES DIDÁCTICOS EN EL MARCO CURRICULAR DE FLE. IMPLICACIONES EN EL AULA
      Código 7754
      Curso CUARTO
      Carácter OPTATIVA
      Número de grupos 1
      Créditos ECTS 6.0
      Estimación del volumen de trabajo 150.0
      Organización temporal 1º Cuatrimestre
      Idiomas en que se imparte Español, Francés

    2. Del profesorado: Equipo docente

      • LOPEZ MENDEZ, MIGUEL ANTONIO Docente: LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS Coordinación de los grupos: LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS Coordinador de la asignatura

        Categoría

        PROFESOR SUST. POR REDUCCIÓN ACTIVIDAD DOCENTE PROFESOR TC

        Área

        DIDÁCTICA DE LA LENGUA C (FRANCÉS)

        Departamento

        DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA (ESPAÑOL, INGLÉS Y FRANCÉS)

        Correo electrónico / Página web / Tutoría electrónica

        miguelantonio.lopezm@um.es Tutoría electrónica: Sí

        Teléfono, horario y lugar de atención al alumnado

        Duración:
        C1         		Día:
        Martes         		Horario:
        16:00-19:00         		Lugar:
        868884564, Facultad de Educación B1.3.039 (Despacho F. Gea, P.A. Vicente, Emilio Ruiz, Miguel López y Eva García)
        Observaciones:
        El alumnado que desee asistir a una tutoría deberá avisar previamente vía correo electrónico a la siguiente dirección: miguelantonio.lopezm@um.es
        Duración:
        C1         		Día:
        Lunes         		Horario:
        11:00-14:00         		Lugar:
        868884564, Facultad de Educación B1.3.039 (Despacho F. Gea, P.A. Vicente, Emilio Ruiz, Miguel López y Eva García)
        Observaciones:
        El alumnado que desee asistir a una tutoría deberá avisar previamente vía correo electrónico a la siguiente dirección: miguelantonio.lopezm@um.es
        Duración:
        C2         		Día:
        Martes         		Horario:
        15:00-19:00         		Lugar:
        868884564, Facultad de Educación B1.3.039 (Despacho F. Gea, P.A. Vicente, Emilio Ruiz, Miguel López y Eva García)
        Observaciones:
        El alumnado que desee asistir a una tutoría deberá avisar previamente vía correo electrónico a la siguiente dirección: miguelantonio.lopezm@um.es
        Duración:
        C2         		Día:
        Lunes         		Horario:
        13:00-15:00         		Lugar:
        868884564, Facultad de Educación B1.3.039 (Despacho F. Gea, P.A. Vicente, Emilio Ruiz, Miguel López y Eva García)
        Observaciones:
        El alumnado que desee asistir a una tutoría deberá avisar previamente vía correo electrónico a la siguiente dirección: miguelantonio.lopezm@um.es

  2. Presentación

    Esta es una asignatura básica de la Mención Francés, donde se explican y aplican las teorías científicas sobre la adquisición y aprendizaje de una lengua extranjera, en coherencia con el marco teórico que sustenta la actual propuesta educativa de enseñanza del francés en la Educación Primaria, y siguiendo las recomendaciones del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas Durante el estudio de la misma, los estudiantes adquirirán una competencia didáctica, que los capacitará para el análisis, la evaluación y la selección de materiales, recursos, métodos y técnicas para la enseñanza y aprendizaje del francés, y para el diseño de actividades enmarcadas en secuencias didácticas coherentes Aprenderán a monitorizar su propia actuación docente y a anticiparse a problemas que les puedan surgir en el día a día de su futuro profesional, en las clases de francés con alumnos de la etapa de Educación Primaria, mediante el autoanálisis y la investigación-acción

    La metodología de esta asignatura está basada en la formación autónoma del alumnado, gracias a la información, materiales y documentos que se encuentran organizados en este portal Se fomenta la reflexión sobre la práctica, como ejercicio básico para la calidad profesional, y el trabajo en equipo de los estudiantes, como miembros responsables de un colectivo que serán Asimismo, estimularemos la adopción de un compromiso ético en relación con la profesión docente, ya que están llamados a ser modelos de actuación

    La profesora realizará una tutela electrónica personalizada por medio del Aula Virtual de la UMU, y también por ese medio realizará todo comunicado que afecte al conjunto del alumnado Es responsabilidad del estudiante tener en cada clase los materiales y documentos necesarios para la misma, en función de lo indicado en la guía docente y de las comunicaciones y ajustes que la profesora haya comunicado por medio del Aula Virtual Por tanto, se recomienda una consulta diaria a la misma

    Llevaremos un sistema de aprendizaje por descubrimiento guiado, de modo que la teoría de los bloques temáticos de la asignatura se desarrollará a partir de la lectura previa, por parte de los estudiantes, de documentos científicos que darán sustento a las clases expositivas, en las cuáles la profesora explicará y organizará los conceptos; seguirá una práctica, individual o colaborativa, consistente en la resolución de problemas o en el estudio de casos relacionados con los contenidos teóricos explicados Esa práctica, será a menudo seguida de una puesta en común general y de un debate

    Ocasionalmente, los estudiantes deberán realizar la exposición oral del trabajo realizado, y a menudo se tratará de realizar simulaciones didácticas ante la clase En estos casos, el resto de estudiantes deberá tomar notas para un posterior análisis crítico y constructivo de las mismas, basándose en los contenidos teóricos de la asignatura y en unos determinados criterios de evaluación que les serán comunicados en su momento

    El aprendizaje por descubrimiento guiado es indesligable de la evaluación formativa, por lo que dichas prácticas darán pié a un trabajo del alumno, explicativo y reflexivo, que se aconseja sea realizado sin demora y enseñado a la profesora para su revisión y comentarios Para ello, los estudiantes podrán hacer uso de las tutorías presenciales, mediante cita previa, pero también podrán utilizar las tutorías electrónicas, enviando el trabajo a revisar como documento adjunto a un mensaje privado del Aula Virtual (marcar siempre la casilla "Enviar una copia de este mensaje a las direcciones de correo de los destinatarios") En tal caso, el trabajo a revisar les será devuelto en el plazo más breve posible, con unas observaciones que servirán al estudiante para reorientar y mejorar su trabajo antes de su entrega definitiva El conjunto de trabajos ¿tanto si provienen de prácticas individuales como colaborativas- deberán ser realizados a ordenador e integrarán el portafolios de cada estudiante para esta asignatura

    Dada la importancia concedida a la participación de los alumnos en clase, ésta será tenida en cuenta para la calificación final

  3. Condiciones de acceso a la asignatura

    1. Incompatibilidades

      No constan

    2. Requisitos

      No constan

    3. Recomendaciones

      Se recomienda tener adquirida previamente una competencia en lengua francesa equivalente al nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, a fin de poder seguir con el máximo aprovechamiento las clases, y haber superado previamente las dos asignaturas de francés ubicadas en el 1er y 3er curso del Grado en Educación Primaria

  4. Contenidos

    1. Teoría

      Bloque 1: EL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA

      Tema 1: Conceptos esenciales: didáctica, enseñanza, aprendizaje, adquisición

      Tema 2: La didáctica de las lenguas extranjeras hasta la década de 1980

      Tema 3: El enfoque comunicativo, el enfoque accional por tareas, y las teorías cognitivistas y socioconstructivistas

      Bloque 2: ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN Y DESTREZAS COMUNICATIVAS

      Tema 1: Las destrezas comunicativas: comprensión, expresión e interacción

      Tema 2: La competencia fraseológica y fraseodidáctica en el aula de FLE.

      Tema 3: El lenguaje no lingüístico y paralingüístico

      Bloque 3: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

      Tema 1: Las estrategias de aprendizaje

      Tema 2: Las estrategias de enseñanza

      Bloque 4: RECURSOS METODOLÓGICOS EN PRIMARIA

      Tema 1: Juegos y ludificación en FLE

      Tema 2: Cuentacuentos en FLE

      Bloque 5: MARCO LEGISLATIVO

      Tema 1: El Marco común europeo de referencia para las Lenguas

      Tema 2: El currículo de Francés para Primaria

    2. Prácticas

      • Práctica 1: METODOLOGÍAS Y ENFOQUES METODOLOGICOS A LO LARGO DE LA HISTORIA: COMPARATIVA (actividad obligatoria)

        Esta práctica será realizada en pareja o en grupo de tres, en un principio, y de manera autónoma en su parte final Una vez terminada la explicación del tema 2 del bloque 1, los estudiantes establecerán unos descriptores comunes para clasificar la información obtenida sobre cada una de las metodologías y enfoques estudiados Seguidamente, utilizarán esos descriptores para diseñar una tabla comparativa Ésta, deberá establecer un paralelismo entre la metodología tradicional, la metodología directa, la metodología audio-oral y la metodología estructuroglobal audiovisual Llegados a este punto,cada pareja o grupo de alumnos expondrá brevemente ante la clase, utilizando la pizarra tradicional, el trabajo realizado Los alumnos, ya de manera autónoma, seguirán completando su tabla (y reconfigurándola si lo desean) integrando a la misma el enfoque comunicativo y el enfoque por tareas Una vez acabada, la tabla deberá poner de relieve las semejanzas y diferencias entre todas las metodologías y enfoques metodológicos Integrará el portfolio y será la base de una reflexión (personal) sobre la evolución de las metodologías

        Relacionado con:
        • Bloque 1: EL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA
        • Tema 1: Conceptos esenciales: didáctica, enseñanza, aprendizaje, adquisición
        • Tema 2: La didáctica de las lenguas extranjeras hasta la década de 1980
        • Tema 3: El enfoque comunicativo, el enfoque accional por tareas, y las teorías cognitivistas y socioconstructivistas

      • Práctica 2: CÓMO ENSEÑAR A COMUNICAR EN FRANCÉS (actividad obligatoria)

        Actividad individual Mapa conceptual resumiendo, explicando y relacionando los conceptos estudiados sobre las destrezas comunicativas receptivas y productivas, en relación con la lengua oral, la lengua escrita, el lenguaje no verbal y paraverbal y el vocabulario fraseológico Serán tratados desde un prisma didáctico, en virtud de su tratamiento en el aula de lengua extranjera El mapa conceptual integrará el portfolio en formato imagen (incrustada en una página del mismo)

        Relacionado con:
        • Bloque 2: ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN Y DESTREZAS COMUNICATIVAS
        • Tema 1: Las destrezas comunicativas: comprensión, expresión e interacción
        • Tema 2: La competencia fraseológica y fraseodidáctica en el aula de FLE.
        • Tema 3: El lenguaje no lingüístico y paralingüístico

      • Práctica 3: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (actividad obligatoria)

        Actividad individual Mapa conceptual explicando y relacionando las estrategias de enseñanza y las de aprendizaje Deberá contener, al menos, un ejemplo concreto de estrategia de enseñanza con su repercusión sobre una o varias estrategias de aprendizaje Este trabajo integrará el portfolio, seguido de su correspondiente reflexión

        Relacionado con:
        • Bloque 3: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
        • Tema 1: Las estrategias de aprendizaje
        • Tema 2: Las estrategias de enseñanza

      • Práctica 4: DISEÑO DE ACTIVIDADES: SESIÓN DE JUEGOS EN FRANCÉS (actividad obligatoria)

        En pequeño grupo, se hará el diseño de una sesión de enseñanza-aprendizaje lúdica, estableciendo sus objetivos didácticos y contenidos La sesión será expuesta y simulada en clase (a no ser que el PLAN DE CONTINGENCIA lo impida), adoptando cada alumno, por turnos, el rol de maestro/a y el resto de la clase el de alumnos de Primaria La planificación de esta actividad integrará después el portfolio

        Relacionado con:
        • Tema 3: El enfoque comunicativo, el enfoque accional por tareas, y las teorías cognitivistas y socioconstructivistas
        • Tema 1: Las destrezas comunicativas: comprensión, expresión e interacción
        • Tema 2: La competencia fraseológica y fraseodidáctica en el aula de FLE.
        • Tema 3: El lenguaje no lingüístico y paralingüístico
        • Tema 1: Juegos y ludificación en FLE

      • Práctica 5: DISEÑO DE ACTIVIDADES: SESIÓN DE CUENTACUENTOS EN FRANCÉS (actividad obligatoria)

        En pareja, se hará la selección y adaptación de un cuento o relato francés para ser narrado oralmente a los alumnos de Educación Primaria La historia también podrá ser creada La actividad de cuenta-cuentos (pre-escucha y cuento en sí) será simulada en clase (a no ser que el PLAN DE CONTINGENCIA lo impida), repartiéndose el tiempo entre los dos 'maestros' que deberán prepararse para una narración expresiva a sus alumnos, que serán los demás estudiantes, en ese rol El cuento, adaptado o creado, con indicaciones del lenguaje no verbal/paraverbal utilizado, y con sus actividades de pre-escucha y de post-escucha, integrará después el portfolio

        Relacionado con:
        • Tema 3: El enfoque comunicativo, el enfoque accional por tareas, y las teorías cognitivistas y socioconstructivistas
        • Tema 1: Las destrezas comunicativas: comprensión, expresión e interacción
        • Tema 2: La competencia fraseológica y fraseodidáctica en el aula de FLE.
        • Tema 3: El lenguaje no lingüístico y paralingüístico
        • Tema 2: Cuentacuentos en FLE

      • Práctica 6: EL CURRÍCULO DE FRANCÉS PARA PRIMARIA (actividad obligatoria)

        En pequeño grupo, los estudiantes analizarán y sintetizarán el documento normativo por el que deben regirse las enseñanzas de francés en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia Seguidamente, harán la planificación de una secuencia de actividades lúdicas destinadas a trabajar, consecutivamente, cada uno de los cuatro bloques de contenidos del currículo El trabajo resultante integrará el portfolio y será seguido de unas buenas reflexiones personales (como todas las demás prácticas del portfolio)

        Relacionado con:
        • Bloque 5: MARCO LEGISLATIVO
        • Tema 1: El Marco común europeo de referencia para las Lenguas
        • Tema 2: El currículo de Francés para Primaria

      • Práctica 7: Creación y diseño de una programación didáctica.

        Se presenta esta tarea práctica como vehículo de progresión en la materia con el fin de la elaboración de una programación didáctica (PD) enmarcada en el aula de FLE primaria.

        Relacionado con:
        • Bloque 1: EL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA
        • Bloque 2: ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN Y DESTREZAS COMUNICATIVAS
        • Bloque 3: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
        • Bloque 4: RECURSOS METODOLÓGICOS EN PRIMARIA
        • Bloque 5: MARCO LEGISLATIVO
        • Tema 1: El Marco común europeo de referencia para las Lenguas
        • Tema 2: El currículo de Francés para Primaria

  5. Actividades Formativas

    Actividad Formativa Metodología Horas Presencialidad
    AF1: Exposición teórica

    Actividades de clase expositiva: exposición teórica, clase magistral, proyección…Este tipo de actividades serán dirigidas al gran grupo, con independencia de quesu contenido sea teórico o práctico. Junto a la exposición de conocimientos, enlas clases se plantean cuestiones, se aclaran dudas, se realizanejemplificaciones, se establecen relaciones con las diferentes actividadesprácticas que se realizan y se orienta la búsqueda de información. Estametodología se utilizará para trabajar todas las destrezas comunicativas enlengua francesa.

    		 42.0 100.0
    AF2: Tutoría académica

    Tutorías en grupo: sesiones programadas de orientación, revisión o apoyo a losalumnos por parte del profesor, realizadas en pequeños grupos, conindependencia de que los contenidos sean teóricos o prácticos.Tutorías individualizadas: sesiones de intercambio individual con el estudianteprevistas en el desarrollo de la materia.

    		 3.0 100.0
    AF4: Actividades prácticas en aula especial

    Actividades prácticas de ejercicios y resolución de problemas, estudio de casos,aprendizaje orientado a proyectos, exposición y análisis de trabajos, debates,simulaciones, etc. Suponen la realización de tareas por parte de los alumnos,dirigidas y supervisadas por el profesor, con independencia de que en el aula serealicen individualmente, en grupos reducidos o en parejas.Trabajo de los alumnos de profundización en una temática concreta, que puedenintegrar contenidos teóricos y prácticos, para el desarrollo de la destreza oral, porparejas o en pequeños grupos supervisados por el profesor, con exposición oralpor parte de los alumnos.

    		 15.0 100.0
    AF5: Trabajo autónomo del alumno

    Trabajo autónomo relacionado con los contenidos de la asignatura.Trabajos escritos: elaboración y presentación de informes escritos que realizanlos alumnos,individualmente o en pequeños grupos, en respuesta a un problema, proyecto,tareas o interrogantes que propone el profesor y que, en algunos casos, puedenhacerse públicos y debatirse.Búsqueda y selección de información: consulta de libros, revistas científicas,artículos, prensa y publicaciones divulgativas, publicaciones en Internet, informessobre experiencias prácticas, etc. y selección de información relevanterelacionada con las materias de estudio.Lectura de artículos y documentos: lectura comprensiva y crítica mediante larealización de un resumen de un mapa conceptual o una breve recesión de dichalectura.

    		 90.0 0.0
    Totales 150,00

  6. Horario de la asignatura

    https://www.um.es/web/estudios/grados/educacion-primaria/2026-27#horarios

  7. Sistemas de Evaluación

    Identificador Denominación del instrumento de evaluación Criterios de Valoración Ponderación
    SE3 Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, portafolios con independencia de que se realicen individual o grupalmente

    FORMALES: El portfolio, instrumento esencialmente reflexivo y metacognitivo, estará hecho a ordenador, y se ajustará a los requisitos indicados en la "Guía para la elaboración del portfolio" (ver capítulo de Observaciones). Su disposición será clara y cuidada y su redacción coherente, con corrección discursiva, ortográfica, morfológica y sintáctica.

    DE CONTENIDO: Incluirá todas las actividades obligatorias, indicadas en el apartado de Prácticas de la presente guía docente Las actividades reflejarán lo que se ha trabajado en los bloques de contenido e irán siempre acompañadas de una reflexión, bien argumentada (ver "Criterios de evaluación de las partes del portfolio", en el capítulo de Observaciones)

    El portfolio en su conjunto presentará una buena organización y cohesión, de manera que no parezcan trabajos aislados sino que ofrezcan una visión integrada del proceso de aprendizaje realizado.

    La calificación del SE3 es recuperable: ver apartado de observaciones.

    		 60.0
    SE4 Presentación pública de trabajos: exposición de los resultados obtenidos y procedimientos necesarios para la realización de un trabajo, así como respuestas razonadas a las posibles cuestiones que se plantee sobre el mismo.

    La calificación del SE4 es recuperable: ver apartado de observaciones.

    		30.0
    SE6 Evaluación continua basada en evidencias de participación y progreso

    Asistencia (80% del total de horas lectivas de la materia).

    Participación e implicación en su aprendizaje Actitud coherente, dialogante y respetuosa con las ideas ajenas.

    La calificación del SE6 NO es recuperable. Se considera que la ponderación de dicho instrumento de evaluación únicamente se puede lograr por parte del alumnado con una asistencia asidua a clase.

    		10.0

  8. Fechas de exámenes

    https://www.um.es/web/estudios/grados/educacion-primaria/2026-27#examenes

  9. Resultados del Aprendizaje

    • RA02 (): Comprender y expresarse en un idioma extranjero en el ámbito disciplinar de la Educación Primaria.
    • RA03 (): Ser capaz de gestionar la información y el conocimiento en el ámbito disciplinar de la Educación Primaria, incluyendo saber utilizar como usuario las herramientas básicas en TIC.
    • RA05 (): Ser capaz de proyectar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para promover una sociedad basada en los valores de la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo.
    • RA06 (): Capacidad para trabajar en equipo y para relacionarse con otras personas del mismo o distinto ámbito profesional.
    • RA16 (): Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
    • RA17 (): Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar
    • RA18 (): Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
    • RA19 (): Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
    • RA24 (): Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
    • RA71 (): Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza.
    • RA75 (): Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera.

  10. Bibliografía

    Bibliografía básica

    Bibliografía complementaria

  11. Observaciones

    NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

    Aquellos estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales podrán dirigirse al Servicio de Atención a la Diversidad y Voluntariado (ADYV - https://www.um.es/adyv) para recibir orientación sobre un mejor aprovechamiento de su proceso formativo y, en su caso, la adopción de medidas de equiparación y de mejora para la inclusión, en virtud de la Resolución Rectoral R-358/2016. El tratamiento de la información sobre este alumnado, en cumplimiento con la LOPD, es de estricta confidencialidad.

    EVALUACIÓN

    En el procedimiento de evaluación resultarán de aplicación el artículo 135.1.v) de los Estatutos de la Universidad de Murcia, el artículo 8.6 del Reglamento de Evaluación de Estudiantes (REVA) y la instrucción SG 18/2026 del secretario general de la Universidad de Murcia que interpreta estas normas, disponible en este enlace: https://sede.um.es/sede/documento/normativa/instruccion-del-secretario-general-sg-18-2026-sobre-la-interpretacion-y-aplicacion-del-art-135-1-v-estatutos-umu/24199.pdf

    Se recuerda asimismo que el artículo 22.1 del Reglamento de Evaluación de Estudiantes (REVA) estipula que "el o la estudiante que se valga de conductas fraudulentas, incluida la indebida atribución de identidad o autoría, o esté en posesión de medios o instrumentos que faciliten dichas conductas, obtendrá la calificación de cero en el procedimiento de evaluación y, en su caso, podrá ser objeto de sanción, previa apertura de expediente disciplinario".

    OBSERVACIONES DEL EQUIPO DOCENTE

    OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE (ODS)

    Esta asignatura se encuentra vinculada de forma directa con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 "Educación de Calidad"

    EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES

    Aquel alumnado que acredite circunstancias acreditadas que le impidan realizar las pruebas de evaluación en condiciones de igualdad, podrá solicitar al coordinador o docente de la asignatura las adaptaciones necesarias que garanticen su derecho a ser evaluado (Artículo 10 del Reglamento de Evaluación de Estudiantes -REVA- de la Universidad de Murcia)

    PUNTUALIZACIÓN IMPORTANTE EN RELACIÓN CON EL SISTEMA DE EVALUACIÓN

    El alumnado que no asista a clase regularmente o tenga un bajo índice de presencialidad, por el motivo que fuera,deberá realizar asimismo las actividades previstas en las prácticas de la asignatura y entregar su portafolios completo el día del examen Este alumnado será evaluado con los mismos criterios que los demás, por lo que:

    1. La falta de asistencia repercutirá en el 10% de la nota global final por el concepto de asistencia y participación
    2. En el caso de actividades previstas realizar en grupo, tuteladas y expuestas en clase, estos estudiantes tendrán que realizarlas individualmente y no las habrán expuesto en clase, por lo que perderán un 1,25% de la nota de esa actividad concreta, debido a la imposibilidad de evaluar las competencias correspondientes

    GUÍA PARA LA ELABORACIÓN Y ENTREGA DEL PORTAFOLIOS

    Entrega

    1. Todos los instrumentos de evaluación son solidarios; no se podrá superar la asignatura si el portafolios no ha sido entregado, o ha sido evaluado negativamente
    2. El profesor marcará una fecha (anterior a la del examen) para la entrega del portafolios; esta fecha se habrá de respetar
    3. El portafolio es un único documento donde estarán integradas y relacionadas todas las prácticas obligatorias de la asignatura
    4. El portafolios se deberá entregar en formato documento Word o similar(no pdf) en el Aula Virtual

    Advertencia

    Por evidentes razones de tipo ético, los trabajos incluidos en el portafolios serán originales e inéditos La copia de un trabajo, o de partes de un trabajo, supone una calificación negativay, en el caso de trabajos de grupo, la calificación negativa de todos los alumnos implicados

    Estructura y contenidos

    A PORTADADebe indicar lo siguiente: ¿Portafolios¿, el nombre de la asignatura, el nombre y los apellidos de la profesora, el curso académico, el nombre y los apellidos del/de la estudiante y su DNI o NIE

    B ÍNDICEDebe reflejar cada capítulo del portafolios: Introducción, Prácticas (cada una de ellas identificada por su título), Autoevaluación y Bibliografía Para cada capítulo y subcapítulo se indicará el número de la página donde empieza

    C INTRODUCCIÓNPresenta tu portafolios

    D PRÁCTICASEstarán, en orden cronológico, todas las prácticas obligatorias Si deseas añadir actividades adicionales, actividades hechas en el aula, éstas deberán estar dentro del apartado de "reflexiones" de la práctica a la que estén ligadas Estructura de cada práctica:

    1. Títulode la práctica
    2. Bloque temáticoal que pertenece y temas que concierne
    3. Competencias(específicas de la materia) que, según tu criterio se están trabajando con la misma
    4. Descripción y desarrollode la práctica, según lo requerido en cada caso
    5. ReflexionesLas siguientes orientaciones pueden ayudar a encauzar debidamente la reflexión: Haz propuesta de mejora de las prácticas que hayan sido espuestas y/o revisadas por la docente Analiza y comenta las lecturas de documentos, los debates en clase, y cualquier otro aspecto relacionado con esta práctica, y escribe cuál es tu reacción a todo ello: ¿cuál ha sido el grado de dificultad en su realización y desarrollo?, ¿qué circunstancias o hechos acompañaron su desarrollo?, ¿qué ha aportado a tu aprendizaje?, etc Establece conexionesentre lo que estás aprendiendo en la asignatura y tus experiencias o conocimientos previos (incluyendo los adquiridos en las Prácticas Escolares I y II) Argumentaa favor o en contra de aspecto sobre los que has leído, se ha debatido o hayas observado en clase Enumera lasimplicaciones didácticasde tus lecturas (obligatorias o complementarias), de los debates u observaciones realizadas con respecto a la enseñanza del francés, en forma de conclusiones

    E AUTOEVALUACIÓNComenta el progreso en tu aprendizaje, las estrategias que utilizaste para progresar, tus puntos fuertes y tus puntos débiles, y el grado de consecución de las competencias (transversales, de la mención y, especialmente, de la asignatura) que, según tu propia percepción, has alcanzado

    F BIBLIOGRAFÍAAjustándose a las normas APA, todas las referencias bibliográficas (libros, artículos) y páginas web concretas consultados para aprender y para elaborar las actividades del portafolios estarán recogidos aquí Eventualmente, las puedes clasificar según la práctica a la que estén ligadas

    Criterios de calidad orientativos

    Cada categoría numérica está configurada por un determinado rango, al que sigue una serie de descriptores; cuantos más descriptores se cumplan, más cerca estará la calificación final de dicho rango:

    1. Muy deficiente: 0 a 3,4 No se han respetado los criterios formales y/o de contenido requeridos Las actividades están mal resueltas, y no van acompañadas de explicación alguna, ni de reflexiones La autoevaluación no es realista
    2. Deficiente: 3,5 a 4,9 El portafolios tiene un aspecto descuidado Las actividades tienen un grado de resolución deficiente Las actividades están superficialmente explicadas (sólo comentadas) y no hay verdadera reflexión La autoevaluación no es realista
    3. Aprobado:5 a 6,9 El aspecto del portafolios es cuidado y se ajusta a todos los criterios formales y de contenidos requeridos Las actividades contienen pocos errores y ninguno de tipo conceptual El apartado de reflexiones consiste en unas explicaciones, superficiales, donde se relaciona la actividad realizada con otros aspectos de los contenidos de la asignatura u otros que le son personalmente significativos, dando razones del por qué y estableciendo conexiones con experiencias pasadas o actualesLa autoevaluación es realista y objetivamente adecuada a los criterios, pero superficial
    4. Notable: 7 a 8,9 El aspecto del portafolios es cuidado y se ajusta a todos los criterios formales y de contenidos requeridos Las actividades están correctamente realizadas Las reflexiones que siguen profundizan en las lecturas y experiencias obtenidas en esta asignatura, y las relaciona significativamente con otras experiencias personales o académicas, analizan los conocimientos adquiridos con profundidad: explorando conceptos, cuestionándose su utilidad y formulando hipótesis, demostrando un alto nivel de comprensión La autoevaluación es realista y objetivamente adecuada a los criterios
    5. Sobresaliente: 9 a 10 El aspecto del portafolios es cuidado y se ajusta a todos los criterios formales y de contenidos requeridos En las actividades, impecablemente llevadas a cabo, el/la estudiante armoniza teoría y práctica, llegando sobre la base de sus reflexiones y de su posible experiencia, a formular un plan de actuación realista para su futuro profesional en las clases de francés de Primaria La autoevaluación es acertada, concuerda con los criterios, y va acompañada de una profunda reflexión autocrítica.

    Serán de aplicación los criterios ortográficos aprobados en Junta de Facultad: https://www.um.es/documents/d/educacion/criterios-ortograficos-facultad-de-educación

    Observaciones al respecto de la posible recuperación de Sistemas de Educación (SE):

    En la convocatoria en la que se imparte la docencia (convocatoria I) de esta asignatura no existe derecho a recuperar la evaluación continua compuesta por los sistemas de evaluación SE3 y SE6, salvo en los casos del art. 8.6 del REVA.

    En estos casos, la prueba global consistirá en una prueba escrita final de evaluación individual (50 %), la exposición oral y la entrega del portafolios final (50%). La calificación de la evaluación continua se conservará en las siguientes convocatorias hasta que la asignatura se vuelva a impartir, salvo que se solicite su recuperación. En las convocatorias siguientes a aquella en la que se imparte la docencia, el estudiante podrá solicitar la recuperación de los sistemas de evaluación SE3 y SE6 que no haya superado. Quienes deseen recuperar su calificación deberán comunicarlo a través de la herramienta “Apúntate” del AV en los cinco días siguientes a partir de la publicación del llamamiento en el AV. El Sistema de Evaluación SE3 se recuperará entregando los trabajos a través de la herramienta “Tareas” en los plazos indicados en el llamamiento publicado en el sitio de la asignatura (AV). El Sistema de Evaluación SE6 se recuperará con la corrección del portafolios final de la materia.