En la sociedad actual, el aprendizaje de lenguas extranjeras se plantea como uno de los aspectos esenciales de la formación de los estudiantes Interés dirigido no sólo hacia la vertiente cultural y lingüística, sino también y fundamentalmente hacia su dimensión práctica, en tanto que prepara a las nuevas generaciones en el desempeño de unos determinados roles sociales y laborales No obstante, muchos estudios señalan las enormes carencias en el ámbito de la comunicación oral en L2 Consideramos que la dificultad de los alumnos para comunicar eficazmente con los nativos se debe, en gran medida, a su falta de dominio del componente fonológico de la lengua extranjera Dicho componente resulta extremadamente difícil de adquirir y, sin embargo, se le presta escasa o nula atención en relación al resto de los componentes implicados en la comunicación Un aspecto esencial del problema lo constituye la falta de conciencia del alumno de la naturaleza de las dificultades a las que se enfrenta, de manera que, al no ser capaz de detectar los graves errores fónicos que produce, los repite de manera continuada, contribuyendo así a su fosilización.
La asignatura Didáctica de la pronunciación en Primaria ha sido diseñada para colaborar en la mejora de la enseñanza-aprendizaje de la comunicación oral efectiva en la L2 Se introduce al alumno en la problemática que implica la adquisición de un nuevo sistema fónico (en nuestro caso el francés), se contrastan y valoran las posibilidades existentes, así como otras posibilidades de intervención que abren nuevas perspectivas para abordar la enseñanza-aprendizaje del componente fonológico de una L2 Perspectivas que nos han llevado a la elaboración de un programa de intervención concreto cuyos fundamentos teóricos, requisitos, orientaciones y forma de trabajo son analizados y discutidos con los alumnos y finalmente puesto en práctica.
El programa de intervención desarrolla 13 unidades de intervención con las que se pretende, por un lado, facilitar a los alumnos la adquisición del sistema fónico francés, mediante la creación de nuevos hábitos articulatorios y prosódicos y mediante la incorporación de las representaciones ortográficas del francés para colaborar en el aprendizaje fonológico y reforzarlo Por otro lado, la aplicación del programa proporcionará a los alumnos el conocimiento de los principios y las técnicas fundamentales para poder aplicarlo a alumnos de Primaria, una vez realizadas las adaptaciones necesarias en función de la edad y necesidades de los mismos Adaptaciones más desarrolladas que serán realizadas en la asignatura Taller de pronunciación: diseño de actuaciones y elaboración de materiales.
Debido al carácter de la asignatura, las clases son de carácter teórico-práctico y requieren de una amplia participación del alumnado por lo que se consideran conjuntamente y de asistencia obligatoria, pudiénsodse tener un máximode 3 faltas de asistencia sin justificar Consisten en explicaciones del profesor, de carácter teórico-práctico, y la realización de actividades por parte de los alumnos propuestas y supervisadas por el profesor, con independencia de que se ejecuten en parejas, en pequeño o gran grupo o individualmente Se requiere un trabajo adicional por parte de los alumnos consistente en lecturas y actividades prácticas en su lugar de estudio En líneas generales, las clases siguen el esquema siguiente: sondeo previo de los conocimientos del alumno/ explicación del profesor/ puesta en común/ práctica guiada/práctica autónoma Se persigue y fomenta la autonomía y la madurez de los estudiantes y la comunicación entre ellos y con su profesor Por ello el espacio Aula Virtual será el punto de encuentro permanente entre ambos Allí encontrarán los documentos y materiales necesarios para el desarrollo de la asignatura así como la atención del profesor para atender cualquier duda o sugerencia que se le plantee Es responsabilidad del estudiante estar al tanto de lo que se le comunique, así como tener los materiales necesarios en cada momento.
LLevaremos un sistema de evaluación continua y formativa para los alumnos que asistan regularmente a clase y realicen las pruebas intermedias (actividades prácticas y pruebas parciales) que nos sirvan de indicadores del proceso de aprendizaje tanto de los saberes teóricos como de los saberes prácticos, valorándose, a su vez, muy positivamente la capacidad de los alumnos para autoevaluarse Se aplicará el criterio ortográfico de detraer la puntación en cualquier posible texto escrito en español, en función del número de faltas (05 cada una) y tildes (025 cada una) Si el docente lo estima oportuno, aquellos estutiantes que hayan realizado de forma satisfactoria las pruebas intermedias no tendrán que realizar una parte del un examen final Para realizar la media de cada uno de los criterios de evaluación y así superar la asignatura, el estudiante deberá tener una nota superior a 3,5 tanto en la prueba escrita como en la prueba oral.
