Guía docente de la asignatura
(5648) TALLERES DE LA NATURALEZA

Curso académico 2024/2025

  1. Identificación

    1. De la asignatura

      2. Curso Académico
      2024/2025
      Titulación
      GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA (CARTAGENA)
      Nombre de la asignatura
      TALLERES DE LA NATURALEZA
      Código
      5648
      Curso
      CUARTO
      Carácter
      OPTATIVA
      Número de grupos
      1
      Créditos ECTS
      3.0
      Estimación del volumen de trabajo
      75.0
      Organización temporal
      1º Cuatrimestre
      Idiomas en que se imparte
      Español
      Curso Académico 2024/2025
      Titulación

      GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA (CARTAGENA)
      Nombre de la asignatura TALLERES DE LA NATURALEZA
      Código 5648
      Curso CUARTO
      Carácter OPTATIVA
      Número de grupos 1
      Créditos ECTS 3.0
      Estimación del volumen de trabajo 75.0
      Organización temporal 1º Cuatrimestre
      Idiomas en que se imparte Español

    2. Del profesorado: Equipo docente

      • MURCIA NAVARRO, FRANCISCO JOSE Docente: GRUPO 1 Coordinación de los grupos: GRUPO 1 Coordinador de la asignatura

        Categoría

        CA

        Área

        No consta

        Departamento

        No consta

        Correo electrónico / Página web / Tutoría electrónica

        fjmn1@um.es Tutoría electrónica: No

        Teléfono, horario y lugar de atención al alumnado

  2. Presentación

    3. La asignatura Talleres de la Naturaleza tiene un marcado cara¿cter pra¿ctico Se pretende que el alumnado conozca distintos tipos de recursos para trabajar aspectos relacionados con la Naturaleza, especialmente desde la perspectiva de la biodiversidad y la sostenibilidad

    Los recursos pueden ser muy variados: diversos tipos de actividades de aula, actividades de laboratorio, salidas de campo, juegos, museos de ciencias naturales, espacios naturales protegidos, TIC, recursos audiovisuales, etc Por ello en la asignatura se realizara¿ una seleccio¿n significativa de estos recursos para su ana¿lisis y puesta en pra¿ctica

    Dado el eminente cara¿cter pra¿ctico de la asignatura, el alumnado debera¿ elaborar informes, materiales y recursos propios de diverso tipo (informes escritos, presentaciones orales apoyadas en medios audiovisuales, disen¿o de actividades, etc) relacionados con los contenidos teo¿rico-pra¿cticos de la asignatura y que deben tener, sobre todo un cara¿cter aplicado

    Esta asignatura se encuentra vinculada de forma directa con los Objetivos de Desarrollo Sostenible: nº 15, nº12 y nº13

  3. Condiciones de acceso a la asignatura

    1. Incompatibilidades

      2. No constan

    2. Requisitos

      3. No constan

    3. Recomendaciones

      4. No existen recomendaciones para esta asignatura.

  4. Competencias

    1. Competencias básicas

      • CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
      • CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
      • CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
      • CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
      • CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

    2. Competencias de la titulación

      • CG1: Ser capaz de expresarse correctamente en español en en el ámbito disciplinar de la Educación Primaria.
      • CG3: Ser capaz de gestionar la información y el conocimiento en el ámbito disciplinar de la Educación Primaria, incluyendo saber utilizar como usuario las herramientas básicas en TIC.
      • CG4: Considerar la ética y la integridad intelectual como valores esenciales de la práctica profesional.
      • CG5: Ser capaz de proyectar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para promover una sociedad basada en los valores de la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo.
      • CG6: Capacidad para trabajar en equipo y para relacionarse con otras personas del mismo o distinto ámbito profesional.
      • CG8: Comprender los fundamentos teórico-prácticos: conocimiento científico y didáctico de las materias escolares, de la diversidad individual y cultural de los alumnos, de la compleja interacción entre procesos y contextos de aprendizaje, y de los principios y estructuras de los sistemas educativos.
      • CG9: Experimentar la inmersión en la escuela: funcionamiento y organización de los centros escolares, planificación del centro y aula, y delimitación de competencias educativas de la escuela.
      • CG10: Ser capaz de coordinar y gestionar grupos: trabajo en equipo y colaborativo, entre profesores y con agentes sociales, para el ejercicio de las funciones docentes.
      • CG11: Justificar y gestionar las habilidades interpersonales: relaciones entre profesores, alumnos y familias basadas en valores democráticos de inclusión social y del respeto a los derechos humanos, como principios básicos de la convivencia escolar.
      • CG12: Aplicar la gestión del conocimiento: búsqueda, selección y análisis de información relevante sobre problemas educativos, sociales y medioambientales; utilización de las tecnologías de la información y comunicación, elaboración de conocimientos argumentados y producción de textos estructurados orales y escritos.
      • CG13: Integrar la autoformación: investigación e innovación educativa como estrategia de autoformación de profesores y para mejorar la escuela.
      • CG14: Apreciar la ética profesional en su capacitación profesional: análisis de las relaciones entre teoría, política y práctica educativa para reflexionar y tomar postura sobre los factores que determinan la realidad educativa.
      • CE1: Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
      • CE2: Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
      • CE3: Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
      • CE4: Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
      • CE5: Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
      • CE6: Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo a las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
      • CE7: Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.
      • CE8: Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.
      • CE9: Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.
      • CE10: Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
      • CE11: Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
      • CE12: Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

    3. Competencias transversales y de materia

      • MD01 - Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Física, Química, Biología y Geología)
      • MD02 - Conocer el currículo escolar de estas ciencias (experimentales)
      • MD03 - Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana
      • MD04 - Valorar las ciencias como un hecho cultural
      • MD05 - Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible
      • MD06 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes

  5. Contenidos

    1. Teoría

      2. Tema 1: Los conceptos de cambio global y sostenibilidad como recursos educativos en relación con los talleres de la naturaleza.

      11 El mundo en estado de cambio acelerado

      12 Sostenibilidad: Los Objetivos de Desarrollo Sostenible

      13 Actitudes y valores para el cambio

      14 Actividades de aula y campo

      Tema 2: La biodiversidad como recurso didáctico para los talleres de la naturaleza en Educación Primaria

      21 La diversidad de la vida: nu¿meros e importancia

      22 Los efectos de la actividad humana sobre la diversidad biolo¿gica

      23 La conservacio¿n de la biodiversidad

      24 Actividades de aula y campo

      Tema 3: Actividades y recursos relacionados con los talleres de la naturaleza: análisis, diseño y dinámica

      31Tipologi¿as de actividades y recursos

      32 El rol del profesor en la planificacio¿n de las actividades de los talleres de naturaleza

      33Actividades de aula y campo

    2. Prácticas

      • Práctica 3: Seminario 3. Taller sobre Biodiversidad

        Planificacio¿n y organizacio¿n de talleres La pra¿ctica consistira¿ en el disen¿o de secuencias de actividades y recursos con marcado cara¿cter pra¿ctico para la ensen¿anza en Educacio¿n Primaria de diversos contenidos relacionados con la biodiversidad, por ejemplo: biodiversidad de la Regio¿n de Murcia, causas y consecuencias de la crisis de biodiversidad, especies amenazadas, observacio¿n y clasificacio¿n de especies, huerto escolar, etc La pra¿ctica requerira¿ la realizacio¿n de informes asi¿ como su exposicio¿n pu¿blica

        Relacionado con:
        • Tema 1: Los conceptos de cambio global y sostenibilidad como recursos educativos en relación con los talleres de la naturaleza.
        • Tema 2: La biodiversidad como recurso didáctico para los talleres de la naturaleza en Educación Primaria
        • Tema 3: Actividades y recursos relacionados con los talleres de la naturaleza: análisis, diseño y dinámica

      • Práctica 4: Seminario 1. Taller sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

        Realizacio¿n de actividades escolares de los talleres de la naturaleza para la ensen¿anza de contenidos Se analizara¿n diversas cuestiones de intere¿s que relacionen nuestros ha¿bitos de consumo y el desarrollo sostenible, asi¿ como posibles iniciativas para promover una cultura de la sostenibilidad en el a¿mbito escolar La pra¿ctica requerira¿ de la elaboracio¿n de informes asi¿ como de su exposicio¿n con el apoyo de los recursos audiovisuales necesarios

        Relacionado con:
        • Tema 1: Los conceptos de cambio global y sostenibilidad como recursos educativos en relación con los talleres de la naturaleza.
        • Tema 2: La biodiversidad como recurso didáctico para los talleres de la naturaleza en Educación Primaria
        • Tema 3: Actividades y recursos relacionados con los talleres de la naturaleza: análisis, diseño y dinámica

      • Práctica 5: Seminario 2. Taller sobre cuestiones socio-científicas.

        Realizacio¿n de actividades para la ensen¿anza de contenidos y debate sobre diversas cuestiones de intere¿s actual con marcado cara¿cter sociocienti¿fico La pra¿ctica requerira¿ la elaboracio¿n de informes, su exposicio¿n pu¿blica y el desarrollo de capacidades argumentativas durante el desarrollo de los debates o juegos de rol

        Relacionado con:
        • Tema 1: Los conceptos de cambio global y sostenibilidad como recursos educativos en relación con los talleres de la naturaleza.
        • Tema 2: La biodiversidad como recurso didáctico para los talleres de la naturaleza en Educación Primaria
        • Tema 3: Actividades y recursos relacionados con los talleres de la naturaleza: análisis, diseño y dinámica

  6. Actividades Formativas

    7. Actividad Formativa Metodología Horas Presencialidad
    AF1: Exposición teórica 30.0 100.0
    AF2: Tutoría académica 3.0 100.0
    AF4: Actividades prácticas en aula especial 12.0 100.0
    AF5: Trabajo Autónomo de Alumno 30.0 0.0
    Totales 75,00

  7. Horario de la asignatura

    8. https://www.um.es/web/estudios/grados/educación-primaria-isen/2024-25#horarios

  8. Sistemas de Evaluación

    9. Identificador Denominación del instrumento de evaluación Criterios de Valoración Ponderación
    SE1 Pruebas escritas (exámenes): pruebas objetivas, de desarrollo, de respuesta corta, de ejecución de tareas, de escala de actitudes realizadas por los alumnos para mostrar los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos.

    Dominio de los conocimientos teo¿ricos y pra¿cticos de la disciplina

    		 60.0
    SE3 Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, portafolios con independencia de que se realicen individual o grupalmente

    Elaboracio¿n de informes (tanto escritos, como orales, audiovisuales o de otro tipo), vinculados a las pra¿cticas / seminarios:

    ¿ Adecuacio¿n de los conocimientos teo¿ricos a la resolucio¿n de los problemas pra¿cticos planteados

    ¿ Presentacio¿n, estructura, originalidad, y correccio¿n lingu¿i¿stica

    ¿ Capacidad de ana¿lisis y si¿ntesis

    ¿ Cumplimiento de los plazos de entrega

    		 30.0
    SE6 Procedimientos de observación del trabajo del estudiante: registros de participación, de realización de actividades, cumplimiento de plazos, participación en foros

    -Asistencia a las clases grupales y a las tutori¿as

    -Participacio¿n activa en las clases y tutori¿as

    -Participacio¿n, en su caso, en actividades extraordinarias vinculadas a la materia, organizadas por otros departamentos o instituciones

    		 10.0

  9. Fechas de exámenes

    10. https://www.um.es/web/estudios/grados/educación-primaria-isen/2024-25#examenes

  10. Resultados del Aprendizaje

    • RA1 Utilizar adecuadamente el vocabulario específico en el análisis y uso de recursos educativos científicos y culturales
    • RA2 Expresarse con corrección ortográfica y gramatical en el análisis y uso de recursos educativos científicos y culturales
    • RA3 Manejar de forma autónoma las herramientas telemáticas (procesador texto, diseñador presentaciones, internet,.29 en la realización de trabajos escritos
    • RA4 Mostrar habilidades de acceso y gestión de la información sobre recursos didácticos educativos y lúdicos, incluyendo el uso de las TIC
    • RA5 Realizar propuestas de actividades educativas y lúdicas para la Educación Primaria que promuevan los valores de libertad y justicia, la igualdad de género y el pluralismo de ideas y de personas
    • RA6 Asumir las responsabilidades propias que como individuos afectan a otros
    • RA7 Abordar situaciones de conflicto y tomar decisiones mediante el dialogo, la argumentación, la negociación y el consenso con sus compañeros
    • RA8 Mostrar habilidades comunicativas y sociales para el trabajo en grupo
    • RA9 Describir las características de algunos centros y espacios educativos de la Región de Murcia, valorando sus ventajas e inconvenientes como recursos didácticos para la enseñanza de contenidos escolares y la actividad lúdica del alumno
    • RA10 Analizar actividades de enseñanza que utilizan recursos educativos de la Región de Murcia, identificando sus objetivos, contenidos y procedimientos, valorando su adecuación y realizando propuestas de mejora
    • RA11 Diseñar actividades de enseñanza que utilicen recursos educativos de la Región de Murcia, identificando sus objetivos, contenidos y procedimientos
    • RA12 Seleccionar actividades de enseñanza y lúdicas, utilizando los centros y espacios educativos de la Región de Murcia, sobre temáticas actuales y de interés para los alumnos de Educación Primaria
    • RA13 Organizar la ubicación y desarrollo de las actividades seleccionadas previendo espacios y tiempos adecuados a los alumnos de Educación Primaria
    • RA14 Organizar la participación de los alumnos de Educación Primaria y la dinámica de funcionamiento individual y en grupo
    • RA15 Describir las características más relevantes de algunos recursos didácticos lúdicos, valorando sus ventajas e inconvenientes para la enseñanza de contenidos escolares y la actividad lúdica del alumno
    • RA16 Analizar actividades de enseñanza que utilizan recursos didácticos lúdicos para el alumno, identificando sus objetivos, contenidos y procedimientos, valorando su adecuación y realizando propuestas de mejora
    • RA17 Diseñar actividades de enseñanza que utilicen recursos didácticos lúdicos para el alumno, identificando sus objetivos, contenidos y procedimientos
    • RA18 Realizar actividades de enseñanza que utilicen recursos didácticos lúdicos para el alumno, mostrando las destrezas necesarias para su correcta ejecución
    • RA19 Seleccionar actividades de enseñanza y lúdicas, utilizando recursos didácticos diversos, para diseñar talleres educativos sobre temáticas actuales y de interés para los alumnos de Educación Primaria
    • RA20 Organizar la ubicación y desarrollo de las actividades seleccionadas dentro de los talleres previendo espacios y tiempos adecuados a los alumnos de Educación Primaria
    • RA21 Organizar la participación de los alumnos de Educación Primaria en los talleres y la dinámica de funcionamiento individual y en grupo

  11. Bibliografía

    12. Grupo: GRUPO 1

    Bibliografía básica

    No constan

    Bibliografía complementaria

  12. Observaciones

    13. OBSERVACIONES Y REQUISITOS SOBRE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

    • Para superar la asignatura se debe obtener una calificación final igual o superior a 5 puntos
    • Para el cálculo de la calificación final es necesario:
      • Haber alcanzando, al menos, el 50% de la puntuación del examen
      • Haber presentado, en tiempo y forma, los trabajos prácticos con todos los contenidos trabajados y haber obtenido una calificación de al menos el 50% de la puntuación máxima de los trabajos prácticos
    • Aquel estudiante que no supere la asignatura en primera convocatoria, solamente para las dos siguientes convocatorias que se presente del mismo curso académico, se conservará la calificación obtenida en los instrumentos de evaluación que haya aprobado No se conservara¿ la nota una vez que se vuelva a iniciar la asignatura en el curso siguiente
    • Cualquier situación excepcional que requiera consideraciones diferentes a la recogida en los puntos anteriores respecto a los criterios de evaluación, deberá ser expuesta por el alumno y aprobada por el profesor

    ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

    Aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales pueden dirigirse al servicio de Atención a la Diversidad y Voluntariado (ADYV; http://wwwumes/adyv/) para recibir la orientación o asesoramiento oportuno para un mejor aprovechamiento de su proceso formativo, y la activación de las adaptaciones previstas de contenidos, metodología y evaluación necesarios

    NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

    Aquellos estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales podrán dirigirse al Servicio de Atención a la Diversidad y Voluntariado (ADYV - https://www.um.es/adyv) para recibir orientación sobre un mejor aprovechamiento de su proceso formativo y, en su caso, la adopción de medidas de equiparación y de mejora para la inclusión, en virtud de la Resolución Rectoral R-358/2016. El tratamiento de la información sobre este alumnado, en cumplimiento con la LOPD, es de estricta confidencialidad.

    REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES

    El artículo 8.6 del Reglamento de Evaluación de Estudiantes (REVA) prevé que "salvo en el caso de actividades definidas como obligatorias en la guía docente, si el o la estudiante no puede seguir el proceso de evaluación continua por circunstancias sobrevenidas debidamente justificadas, tendrá derecho a realizar una prueba global".

    Se recuerda asimismo que el artículo 22.1 del Reglamento de Evaluación de Estudiantes (REVA) estipula que "el o la estudiante que se valga de conductas fraudulentas, incluida la indebida atribución de identidad o autoría, o esté en posesión de medios o instrumentos que faciliten dichas conductas, obtendrá la calificación de cero en el procedimiento de evaluación y, en su caso, podrá ser objeto de sanción, previa apertura de expediente disciplinario".