Guía docente de la asignatura
(1037) CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS EN LAS ALTERACIONES DEL DESARROLLO

Curso académico 2024/2025

  1. Identificación

    1. De la asignatura

      2. Curso Académico
      2024/2025
      Titulación
      GRADO EN PSICOLOGÍA
      Nombre de la asignatura
      CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS EN LAS ALTERACIONES DEL DESARROLLO
      Código
      1037
      Curso
      CUARTO
      Carácter
      OPTATIVA
      Número de grupos
      2
      Créditos ECTS
      4.5
      Estimación del volumen de trabajo
      112.5
      Organización temporal
      1º Cuatrimestre
      Idiomas en que se imparte
      Español
      Curso Académico 2024/2025
      Titulación

      GRADO EN PSICOLOGÍA
      Nombre de la asignatura CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS EN LAS ALTERACIONES DEL DESARROLLO
      Código 1037
      Curso CUARTO
      Carácter OPTATIVA
      Número de grupos 2
      Créditos ECTS 4.5
      Estimación del volumen de trabajo 112.5
      Organización temporal 1º Cuatrimestre
      Idiomas en que se imparte Español

    2. Del profesorado: Equipo docente

      • PEREZ LOPEZ, JULIO Docente: GRUPO 1, GRUPO 2 Coordinación de los grupos: GRUPO 1, GRUPO 2 Coordinador de la asignatura

        Categoría

        CATEDRATICOS DE UNIVERSIDAD

        Área

        PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

        Departamento

        PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

        Correo electrónico / Página web / Tutoría electrónica

        juliopl@um.es Tutoría electrónica: Sí

        Teléfono, horario y lugar de atención al alumnado

        Duración:
        A         		Día:
        Martes         		Horario:
        11:30-13:00         		Lugar:
        868883435, Facultad de Psicología y Logopedia B1.4.029
        Observaciones:
        No consta
        Duración:
        A         		Día:
        Jueves         		Horario:
        11:30-13:00         		Lugar:
        868883435, Facultad de Psicología y Logopedia B1.4.029
        Observaciones:
        Despacho 4.029 Facultad de Psicología. Caso de no presencialidad o semipresencialidad, las tutorías se realizaran vía telemática. Se concertarán mediante mensajes privados por el aula virtual o escribiendo al correo electrónico juliopl@um.es.
      • CASTRO SAEZ, MARAVILLAS Docente: GRUPO 1, GRUPO 2 Coordinación de los grupos:

        Categoría

        PROFESOR PERMANENTE LABORAL

        Área

        PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

        Departamento

        PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

        Correo electrónico / Página web / Tutoría electrónica

        maracastro@um.es Tutoría electrónica: Sí

        Teléfono, horario y lugar de atención al alumnado

        Duración:
        C2         		Día:
        Miércoles         		Horario:
        09:30-12:30         		Lugar:
        868883462, Facultad de Psicología y Logopedia B1.4.031 (DESPACHO PROF. MARAVILLAS CASTRO SAEZ)
        Observaciones:
        Teléfono: 868883462 Tutoría presencial, electrónica o videotutoría síncrona. Se ruega cita previa.

  2. Presentación

    3. Se pretende dar información acerca de las características de los niños que presentan alguna discapacidad (por ejemplo, trastornos del espectro autista, trastornos del aprendizaje, parálisis cerebral, problemas sensoriales, síndromes genéticos) o riesgo de padecerla (prematuridad, déficit socioambiental, entre otros), proporcionando, a su vez, la información necesaria para su identificación, evaluación y elaboración de programas de intervención Se asume que esta evaluación e intervención no serán posibles sin tener en cuenta a la familia y los contextos donde se produce el desarrollo de estos niños y niñas, y que es un trabajo que debe realizar un equipo de orientación interdisciplinar. Todo ello, resalta la necesidad de la intervención en estas poblaciones desde el ámbito de la Atención Temprana.

    En la actualidad, se considera que prestar servicios de atención temprana y de apoyo a los niños vulnerables y a sus familias es una estrategia fundamental para promover en su totalidad la salud y el desarrollo de los mismos. Sin embargo, esta tarea no es sencilla, requiere la presencia de especialistas de diversas disciplinas que además posean una vasta y variada experiencia. De hecho, la base de conocimientos de la atención temprana está creciendo con gran rapidez, e incorpora los tres pilares que reflejan la ciencia evolutiva del desarrollo normativo, la ciencia evolutiva del riesgo y la discapacidad, y la ciencia de la intervención.

    En las intervenciones que realicen los profesionales de este ámbito se debe considerar la globalidad del niño, es decir los aspectos biológicos, los psicosociales y los educativos, además de los relacionados con los del propio entorno. La atención temprana se empieza a definir como el conjunto de intervenciones planificadas por un equipo de profesionales con orientación interdisciplinar. El equipo de profesionales, no ya el profesional exclusivamente, debe tratar de optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del niño y de su familia.

  3. Condiciones de acceso a la asignatura

    1. Incompatibilidades

      2. No constan

    2. Requisitos

      3. No constan

    3. Recomendaciones

      4. Es importante tener conocimientos de la psicología del desarrollo humano, y en especial la parte que comprende desde el periodo inicial de vida hasta los seis años, puesto que estos años, se constituyen en un periodo esencial para conocer qué ocurre en cada una de las distintas etapas y áreas del desarrollo, y cuál es la relevancia de los distintos factores que influyen en el desarrollo. Es recomendable conocer las diferentes fases del desarrollo cognitivo, motor, comunicativo y social.

  4. Competencias

    1. Competencias básicas

      • CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
      • CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
      • CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

    2. Competencias de la titulación

      • CG1: Ser capaz de expresarse correctamente en español en su ámbito disciplinar.
      • CE3: Conocer y comprender los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad.
      • CE7: Conocer y comprender distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología.
      • CE9: Ser capaz de promover la salud y la calidad de vida, a través de los métodos propios y específicos de la profesión, en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos ámbitos y contextos: educativo, clínico y de la salud, del trabajo y las organizaciones, grupal y comunitario.
      • CE14: Transmitir a los destinatarios, de forma adecuada y precisa, los resultados de la evaluación.
      • CE15: Elaborar informes psicológicos en distintos ámbitos de actuación, dirigidos a los destinatarios y a otros profesionales.

    3. Competencias transversales y de materia

      No constan

  5. Contenidos

    1. Teoría

      2. Tema 1: Conceptos básicos y marco conceptual.

      Se abordará: (semana 1 y 2)

      Definición de Alteraciones del desarrollo.

      Delimitación de conceptos referidos a Necesidades Educativas, Dificultades de aprendizaje.

      Concepto y avances de la Atención Temprana.

      Conceptos de plasticidad, factores de riesgo y protección.

      Tema 2: Riesgo biológico y riesgo socioambiental

      Parte 1: Riesgo biológico (semana 3)

      *Introducción

      *Riesgos comunes de los prematuros

      *Signos de estrés y de autorregulación de los prematuros

      *Aspectos evolutivos del bebé prematuros

      *Evaluación del desarrollo

      *Signos neurológicos anormales del niño prematuro

      *Bases para la intervención temprana con niños prematuros y sus familias

      Parte 2: Riesgo Social (semanas 4 y 5)

      * Necesidades de la infancia

      * Situación de riesgo y desamparo según la ley

      * Factores de riesgo y protección

      * Modelo ecológico

      * Consecuencias en el desarrollo infantil

      * Intervención familiar

      * El caso de la exposición al maltrato hacia la madre por parte de su pareja

      Tema 3: Trastornos del espectro autista

      Se abordará durante las semanas 6 y 7

      - Introducción

      - Criterios diagnósticos

      - Características de las persona TEA

      - Detección y evaluación

      - Intervención con el niño

      - Intervención con la familia

      - Intervención con el centro educativo

      Tema 4: Alteraciones motóricas: características evolutivas e implicaciones educativas

      Se abordará durante la semana 8

      * Introducción

      * Clasificación de las alteraciones motóricas

      * Patologías más frecuentes y Desarrollo infantil

      * Valoración terapéutica

      * Evaluación: Ontogénesis postural

      * Herramientas de evaluación

      * Tipos y objetivos de tratamiento

      Tema 5: Deficiencias sensoriales: alteraciones en el desarrollo evolutivo

      Deficiencia visual (semana 9)

      - Introducción

      - Etiología

      - Características evolutivas

      - Intervención

      Deficiencia auditiva (semana 10)

      - Introducción

      - Etiología

      - Características evolutivas

      - Intervención

      Tema 6: Alteraciones del desarrollo en Deficiencia Mental, Síndrome de Down y X-Frágil

      Se abordará durante las semanas 11 y 12

      - Introducción

      - Tipos de Retraso Mental

      - Atención Temprana en niños con discapacidad intelectual

      - Programas de Intervención: Áreas

      - Síndrome X-Frágil

      - Síndrome de Down

      Tema 7: Intervención familiar y programas de intervención

      Parte I (semana 13)

      * Ámbitos de Intervención

      * Familia

      Parte II (semana 14)

      * Programas de intervención en atención temprana

      * Principios básicos

      *Parentalidad positiva

    2. Prácticas

      • Práctica 1: Casos prácticos

        En la semana 2 vendrá una profesional de un Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT) para explicar en qué consiste y cómo se desarrolla el trabajo del psicólogo/a en Atención Temprana y poder resolver todas las dudas de los alumnos/as.

        Utilización de pruebas de evaluación: Se proporcionará una descripción de distintas conductas que realizan los niños, así como los resultados obtenidos tras la aplicación de distintas pruebas psicológicas, para ser analizadas y justificadas desde distintos puntos de vista (cognitivo, social, emocional, etc.), y para elaborar pautas y/o programas de intervención con el niño y con la familia.

        Las pruebas con las que se harán las prácticas y su temporalización, son:

        la Escala CBCL 1,5-5 años (semanas entre 5 y 7) y

        Las Escalas Bayley-III (semanas entre 10 y 12).

        De cada una de estas pruebas se podrá entregar de forma voluntaria un informe siguiendo las normas establecidas en clase.

        La Evaluación del comportamiento a través del Inventario de Conducta Infantil Child Behavior CheckList (CBCL) Es una práctica de simulación en la que los alumnos realizarán simulación de conductas entre compañeros de clase (role-playing) en el aula, después de que la profesora explique las características, corrección e interpretación de la prueba CBCL.

        Se llevará a cabo durante tres seminarios En las semanas 5, 6 y 7.

        El procedimiento de las tareas a realizar es el siguiente:

        • Los alumnos/as crean pequeños grupos de trabajo (3-4 miembros).
        • Cada grupo elige un personaje: progenitor/a o psicólogo/a.
        • Los alumnos con rol de progenitores crean un caso (ficticio o real) de un niño/a pequeño con dificultades en el desarrollo y emocionales/conductuales que es derivado a un psicólogo de atención temprana, así como sus características sociodemográficas y familiares.
        • Los alumnos con rol de psicólogos crean las características de los psicólogos (actitud, empatía, escucha) y preparan la entrevista
        • Cada grupo lleva a cabo un role-playing de entrevista a los padres.
        • La profesora va observando a todos los grupos.
        • Los alumnos con rol de progenitores cumplimentan el cuestionario CBCL.
        • Todos los alumnos corrigen el cuestionario.
        • La profesora elige al azar uno o dos de los grupos pequeños.
        • El grupo elegido realiza el role-playing delante del resto de alumnos.
        • El resto de los alumnos observan y analizan el comportamiento verbal y no verbal de los progenitores (actitud, colaboración, estado anímico, estilo crianza, vínculo padres-hijo/a, relación entre progenitores, hipótesis sobre su influencia en comportamiento de hijo/a).
        • La profesora y todos los alumnos realizan feedback sobre la tarea de entrevistar a una familia y/o de devolverle los resultados de las pruebas de evaluación, en el ámbito de la atención temprana.
        • Se lleva a cabo una reflexión y debate sobre las competencias profesionales trabajadas en la práctica, aspectos que ya han adquirido, los que tienen que mejorar, los que les preocupan, los que les motivan.
        • Realizarán a través de la herramienta Wooclap una escala de valoración sobre la experiencia de realizar esta práctica de simulación: nivel de dificultad, nivel de aprendizaje de competencias profesionales, nivel de motivación y nivel de satisfacción.
        • Los alumnos podrán entregar un informe con la interpretación del perfil de resultados del CBCL La profesora les dará un feedback que les ayudará para la realización de esta tarea en la parte práctica del examen.

        Las competencias que se trabajan son:

        • Realización de una entrevista a progenitores de niños/as entre 1 y 5 años.
        • Establecimiento de la alianza terapéutica con los progenitores.
        • Observación y análisis del comportamiento verbal y no verbal de los progenitores durante la entrevista.
        • Corrección e interpretación de una escala de evaluación infantil cumplimentada por los progenitores.
        • Elaboración de un informe de resultados de una escala de evaluación.
        Relacionado con:
        • Tema 1: Conceptos básicos y marco conceptual.
        • Tema 2: Riesgo biológico y riesgo socioambiental
        • Tema 3: Trastornos del espectro autista
        • Tema 4: Alteraciones motóricas: características evolutivas e implicaciones educativas
        • Tema 5: Deficiencias sensoriales: alteraciones en el desarrollo evolutivo
        • Tema 6: Alteraciones del desarrollo en Deficiencia Mental, Síndrome de Down y X-Frágil
        • Tema 7: Intervención familiar y programas de intervención

      • Práctica 2: Casos de video

        Semana 3: Actividad Asíncrona: Visualización de un video sobre prematuridad del que deberán hacer un comentario crítico y entregar por la herramienta Tareas del Aula Virtual.

        Semanas 8 y 9: Práctica de simulación: Se presenta a los alumnos y alumnas las grabaciones de 2 niños en situación de resolución de problemas para su análisis y elaboración de informes, con ello se pretende facilitar la comprensión sobre los distintos problemas de la evaluación del desarrollo psicológico en la infancia impartidos en las clases teóricas y que desarrollen la capacidad de observación Los alumnos/as deberán elaborar un informe, siguiendo los criterios que se exponen a continuación:

        Objetivo 1: Realizar una valoración global y cualitativa del desarrollo del niño/a observado. Objetivo 2: Identificar puntos fuertes y débiles del desarrollo del niño/a observado. Objetivo 3: Identificar si es necesario plantear actividades para fomentar la promoción del desarrollo.

        Se deberá atender a los siguientes aspectos conductuales del niño/a:

        - Lenguaje: -Expresivo: variedad de palabras que el niño/a emite (palabras aisladas, frases, tiempos verbales), articulación. -Comprensivo:capacidad de comprensión (palabras que conoce), dominio de palabras aisladas, comprensión de preposiciones.

        - Motricidad: -Motricidad Fina:destreza en el uso de la mano predominante (colocación de los dedos al coger un lápiz, colocación de los dedos y rapidez al coger objetos pequeños). -Motricidad Gruesa: dominio de habilidades como andar, saltar, correr, subir y bajar escaleras, cambios posturales (pasar de supino a de pie), coordinación. -Lateralidad:uso predominante de una parte del cuerpo sobre la otra (identificar cual es la mano y la pierna dominante al realizar diferentes actividades).

        -Cognición: -Dominio de conceptos básicos (tamaño, colores, formas). -Conteo/concepto de número. -Capacidad imitativa. -Memoria. -Nivel y calidad de la atención. -Resolución de problemas. -Coordinación óculo-manual.

        -Social: aceptación personas adultas (aproximación/rechazo a los desconocidos). Además se valorarán otros aspectos referidos a la calidad del comportamiento del niño/a: - Nivel de actividad. - Uso funcional adecuado de los objetos. - Capacidad de simbolización / representación / comprensión del entorno. - Tolerancia a la frustración o Persistencia y cooperación en la tarea. - Expresión de emociones positivas y/o negativas (risas, rabietas). - Respuesta a las sugerencias/órdenes de adultos. - Calidad sensorial (si se detecta algún problema auditivo, visual). - Impulsividad / análisis / reflexión. - Dependencia / independencia del medio / motivación.

        Relacionado con:
        • Tema 1: Conceptos básicos y marco conceptual.
        • Tema 2: Riesgo biológico y riesgo socioambiental
        • Tema 3: Trastornos del espectro autista
        • Tema 4: Alteraciones motóricas: características evolutivas e implicaciones educativas
        • Tema 5: Deficiencias sensoriales: alteraciones en el desarrollo evolutivo
        • Tema 6: Alteraciones del desarrollo en Deficiencia Mental, Síndrome de Down y X-Frágil
        • Tema 7: Intervención familiar y programas de intervención

  6. Actividades Formativas

    7. Actividad Formativa Metodología Horas Presencialidad
    AF1: Clase expositiva: presentación y explicación de temas

    MD1. Exposición dinámica y participativa.

    		 30.0 100.0
    AF2: Practicas de seminario

    MD2. Trabajo en seminarios coordinados por los docentes.

    		 10.0 100.0
    AF4: Tutorías formativas

    Reunión en grupo para aclarar las dudas surgidas respecto a los contenidos teóricos.

    		 2.0 100.0
    AF5: Análisis/estudio de casos

    Reunión en grupo para aclarar las dudas surgidas respecto a los contenidos prácticos.

    		 3.0 100.0
    AF6: Desarrollo de trabajos individuales/grupales 36.0 0.0
    AF7: Estudio y preparación de contenidos teóricos 20.0 0.0
    AF8: Estudio y preparación de contenidos prácticos 11.5 0.0
    Totales 112,50

  7. Horario de la asignatura

    8. https://www.um.es/web/estudios/grados/psicologia/2024-25#horarios

  8. Sistemas de Evaluación

    9. Identificador Denominación del instrumento de evaluación Criterios de Valoración Ponderación
    EV1 Prueba de contenidos teóricos.

    Prueba objetiva de tres opciones para valorar el dominio y conocimiento de los contenidos teóricos. Cada 2 errores restan 1 acierto. Las respuestas en blanco que superen el 15 % del total de preguntas se considerarán errores. Hay que obtener una puntuación igual o superior a 3 sobre 6 para poder añadirle la puntuación correspondiente a las actividades prácticas.

    Es obligatorio hacer esta actividad para superar la asignatura.

    		 60.0
    EV2 Prueba de contenidos prácticos.

    Análisis de un caso clínico ypropuesta de valoración e intervención, ante una serie de cuestiones que se planteen en un supuesto práctico. La calificación máxima por este concepto es de 3,0 puntos. Para aprobar esta parte, es necesario obtener, al menos, 1,5 puntos.

    Se valorará la capacidad para interpretar los diferentes instrumentos de evaluación, ajustándose al caso que se presente. La claridad de exposición y la capacidad para el cálculo de edades cronológicas y/o corregidas.

    Es obligatorio hacer esta actividad para superar la asignatura.

    		 30.0
    EV4 Informes de prácticas

    Se valorará la asistencia y se efectuará un control de la misma para la realización de las prácticas/seminarios de aula, con una calificación máxima 1 punto. Se podrán elaborar informes de forma voluntaria.

    Para superar esta parte, es necesario obtener, al menos, 0,5 puntos.

    Es obligatorio hacer esta actividad o, en casos debidamente justificados, una actividad alternativa que debe ser consensuada, a lo largo del curso, con los profesores a través de tutorías, para superar la asignatura.

    		 10.0

  9. Fechas de exámenes

    10. https://www.um.es/web/estudios/grados/psicologia/2024-25#examenes

  10. Resultados del Aprendizaje

    • Conocer los modelos teóricos que abordan las alteraciones del desarrollo psicológico humano y ser capaz de valorar críticamente sus contribuciones y limitaciones

    • Conocer las pautas normativas y no normativas y su cronología del desarrollo psicológico en sus diferentes facetas

    • Conocer los factores que inciden en el desarrollo psicológico, en sus aspectos no normativos

    • Utilizar los conocimientos adquiridos para poder observar y analizar la conducta de los niños y niñas en diferentes contextos

    • Conocer el tipo de estrategias que se utilizan para estimular y optimizar el desarrollo infantil

    • Promover el respeto y el interés por la diversidad individual y cultural en el estudio del desarrollo

  11. Bibliografía

    12. Bibliografía básica

    Bibliografía complementaria

  12. Observaciones

    13. Observaciones de evaluación:

    Salvo en el caso de actividades definidas como obligatorias en la guía docente, si el o la estudiante no puede seguir el proceso de evaluación continua por circunstancias sobrevenidas debidamente justificadas, tendrá derecho a realizar una prueba global. La prueba global consistirá en un examen tipo test de 3 opciones (mismas características de la prueba teórica final) con una ponderación del 60 % (nota máxima 6 y es necesario obtener 3 o más puntos para superarla) y un examen de casos prácticos/clínicos con una ponderación del 40%, en el que será necesario obtener un mínimo de 2 puntos sobre 4.

    Los alumnos deberán alcanzar como mínimo un 50% de la nota/ponderación de cada apartadode la evaluación para poder superar la asignatura.

    En caso de que algún/a estudiante tenga alguna situación personal justificada que le impida asistir a actividades formativas obligatorias, deberá comunicarlo a los profesores al comienzo del curso,por si fuera posible alguna adaptación curricular al respecto mediante tutorías.

    NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

    Aquellos estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales podrán dirigirse al Servicio de Atención a la Diversidad y Voluntariado (ADYV - https://www.um.es/adyv) para recibir orientación sobre un mejor aprovechamiento de su proceso formativo y, en su caso, la adopción de medidas de equiparación y de mejora para la inclusión, en virtud de la Resolución Rectoral R-358/2016. El tratamiento de la información sobre este alumnado, en cumplimiento con la LOPD, es de estricta confidencialidad.

    REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES

    El artículo 8.6 del Reglamento de Evaluación de Estudiantes (REVA) prevé que "salvo en el caso de actividades definidas como obligatorias en la guía docente, si el o la estudiante no puede seguir el proceso de evaluación continua por circunstancias sobrevenidas debidamente justificadas, tendrá derecho a realizar una prueba global".

    Se recuerda asimismo que el artículo 22.1 del Reglamento de Evaluación de Estudiantes (REVA) estipula que "el o la estudiante que se valga de conductas fraudulentas, incluida la indebida atribución de identidad o autoría, o esté en posesión de medios o instrumentos que faciliten dichas conductas, obtendrá la calificación de cero en el procedimiento de evaluación y, en su caso, podrá ser objeto de sanción, previa apertura de expediente disciplinario".